對體育與健康新課程改革心得體會

體育與健康新課程改革，根據課改的要求，通過近三年的實踐，教師和學生逐步適應新課程的要求和教學方法，對新課程有了一些具體的感性認識。下面就談談自己近幾年來在課改實踐中的少許心得體會。

（一）、「課堂」的觀念變了。

1、課堂不再是教師表演的舞台，而是師生之間交往、互動的舞台。只有在真正有效的交往與互動中，學生獲取的知識才是「內化」了的，增長的能力才是「貨真價實」的，養成的情感才是「真真切切」的。

2、課堂不是對學生進行訓練的場所，而是引導學生發展的場所。把訓練等同於教學，把訓練當成課堂中的主要行為，是我們課堂中常有的一種現象。這種現象忽視了學生的能動性和個體差異，體育教學需要練習，但更需要興趣。

3、課堂不只是傳授知識的場所，而更應該是**知識的場所。讓學生學會學習，掌握學習的本領，養成不斷求知的習慣，形成終身學習必備的素質，是時代發展對學生的期盼。

4、課堂不是教師教學行為模式化的場所，而是教師教育智慧型充分展示的場所。課堂情景是極為複雜的，從不同的角度，課堂展示的是不同的情景，課堂總處在一種變化的狀態，要求教師必須要根據變化的情形不斷調整自己的行為，把學生置於出發點和核心地位，應學生而動，應情景而動，課堂才能生動，有活力。

（二）、教學內容選擇餘地大。

教師可以根據學校和學生的實際情況組織教學，針對體育與健康課程標準，教師對教學內容和教材處理更加機動靈活，以往在小學或高中教材內容，現在可以根據學生的需要，安排在初中進行教學。例如：小學的一些技巧、遊戲、高中的球類。

（三）、評價方法的改革。

評價功能從注重甄別與選拔向激勵、反饋調整。新課程體現以人為本的思想，我校在構建有效課堂教學的同時，也注重學科性評價，也是新課程改革下的乙個亮點，這樣不但老師關注孩子們的點滴進步，也得到了家長的重視。通過實踐，學生的積極性、自主意識都明顯提高。

（四）、注重學生興趣的培養。

在教學實踐中，重視學生興趣的培養，形成特長，為學生終身體育打好基礎。課堂上重視了學生的興趣，學生學習表現出積極、認真，學習效果好。

（五）、課堂較多地出現師生互動、平等參與的生動局面。

現在的課堂形式多樣，經常有學生討論、評價、交流，讓大家共同提高，教師多是鼓勵性語言，學習內容寬泛，學生興趣和積極性比以前更高。

（六）、加強引導。

新課程要求學生積極參與教學中，自主言行，各抒己見，在這個過程中要注意引導。防止這種情況：教師非常注意保護學生的自尊心和積極性，而同學間的言行傷害另乙個學生的自信心。

（七）、教師要多嘗試各種教學方法。

在教學實踐中注意嘗試各種教學方法，或由學生提供他們喜歡的練習方法，提高教學實效，同時體育教師應由教練型向陪練型轉變。

二、課改中遇到的問題：

（一）教育觀念仍然滯後，亟待更新

當前部分老師對新課改在認識上還存在一些誤區：有的認為，課程改革無非是換換教材、擺點花架子，評價學校的好壞和教師水平的高低還是要看分數，看學習成績，看公升學率；還有對新課程缺乏系統的學習與研究，錯誤地認為與自己關係不大。

家長缺乏對體育的認識，往往是重視孩子的智力發展，忽視了孩子的身心健康，認為體育只是「玩」，會影響文化學習，因此不支援，不同意子女參加體育鍛煉。這些對新課標的在農村小學的實施都帶來了阻力。體育在農村一些學校成為可有可無的「小課」，或是裝門面的「花瓶」，嚴重影響著體育教學的正常開展。

而有些學生缺少動機，缺乏興趣，對體育滿不在乎。家長缺乏對體育的認識，往往是重視孩子的智力發展，忽視了孩子的身心健康，認為體育只是「玩」，會影響文化學習，因此不支援，不同意子女參加體育鍛煉。這些給新課標在學校的實施過程中都帶來了阻力

(二)教師專業水平不高,面臨挑戰。

教師是決定課程改革成敗的關鍵。基礎教育課程改革對教師觀念、知識、能力等多方面都提出了更高、更新的要求。要求教師是學習的組織者和引導者、反思型實踐者、課程開發者和研究者。

但目前部分體育教師專業素質還有待提高，很難達到新課改對教師素質的要求。部分學校還存在代課教師和非體育專業畢業的教師，這部分人體育教育素質相對薄弱，更談不上什麼創新了。