府谷縣第二初級中學劉愛樂
在傳統的課堂教學中，教師扮演者主角，課堂教學以教師講解為主，學生處於被動地接受知識的地位，通常一節課下來，老師講得筋疲力盡，可是學生真正願意學習、始終認真聽課的卻並不多，課堂教學效果當然不會很好，更不用說高效了。
現在的「自主學習，合作**」的模式的教學改革，教師給了學生乙個展示自我的舞台，使學生真正成為乙個能自主學習的主體。
剛開始，我打心底不願接受這種教學方式，書上有的，作業本上有的，也要抄到小黑板上，再來講，學生寫字慢，側面和後面的黑板又看不清楚。我總覺得，我講，學生只要認真聽，跟著我來就可以。因為我怕學生自學或自講，有些重點她們不能把握好，難點講不清楚，再加上學生可能理解不到位，語言表達欠佳，唯恐她們耽誤了太多時間。
傳統的教法不能鍛鍊學生的自學能力，表達能力和合作意識，而且教師對全班學生的關注度不夠。現在學生自己講，我在下面觀察、指導，就能及時提醒有些不太專心的學生了，教師成了「田間」的守望者了。
高效課堂改革的優勢就是最大限度地調動了學生的積極性和主動性，充分發揮了學生的主體作用，真正實現了知識與技能、過程與方法、情感與價值觀三維目標的培養。學生可以「以優帶差，以差陪優」，實現共同發展整體提高，全面提高教育教學的最終目標。再次，學生聽課不易走神，聽課效率更高了。
高效課堂教學的改革，首先是教師思想的大轉變。一切為了學生的發展，一切適應學生的發展，一切促進學生的發展。教師要把自己融入到學生當中，不再是高高在上的師道尊嚴者，而是用民主開放的思想和行為去開啟學生的智慧型。
教師成了真正的引路人，課堂上更多的時候是在了解，在傾聽。其次是學生了解的主動性。學生的學習真正由「要我學」變成了「我要學」，由被動轉變為主動，學生真正成為了學習的主人。
課堂上的自主學習大體上可分為幾個環節：自主預習，合作**，展示分享，鞏固提公升，達標測評。再次是學生分小組研究學習，有效地縮小了學生間的差異。
這種教學模式，真正實現了學生主動參與，合作**，班級中人人互動，正如學生所說：「參與就有快樂，自信就能成功。」「課堂上沒有真正的對與錯，只要你敢想，敢發言，那你就是最棒的。
」我想，這也是我們每個教師應該努力的乙個方向，那就是培養學生良好的學習習慣與點燃學生對學習的熱情。
英語教師遠端研修，這次研修內容豐富，我深感收穫巨大。現對參加這次研修班總結如下：
一、學習過程
此次研修中，這些專家針對教學目標的設立，教學過程，閱讀，聽說等十個專題提出了很多好的建議和經驗總結，針對當前教育熱點提出了理論和實踐相結合的觀點，對我有很大的啟發。在****後，教師們可以提交自己的作業，進行交流和研討，學習彼此的先進經驗，有很大的收穫。
二、收穫主要有以下幾個方面
1、看到了差距。這次研修，可以直接觀摩優質示範課，可以直接與專家學者、指導老師，與全省數萬同行即時交流，既充實了暑假生活，又能在短時間內迅速提公升課堂教學能力，還能和全省同仁自由無限制地交流在教育教學中的困惑和難題。在這些真誠交流中，我發現自己的教學功底還很差，語言運用不足，以後會通過擴大閱讀量，不斷豐富提公升語言素養，決不能再裹足不前。
再者，課堂教學方面，對課堂教學的把握，整體教學手段技巧方法的運用，欠缺很多，所以要在今後的教學實踐中學會學習、學會借鑑、學會轉化，以期待新的進步！
2、找到了感覺。其實，在我們日常教研活動中，礙於面子，評課時說得多的是課的優點，即使不足也只是揀一兩點大家共同存在的不關痛癢的小問題提提罷了。平常的教案也多是抄抄教參，把字寫工整一點，量化管理打分的時候高一點就可以了。
而這次培訓就完全不同了，大家說真話，道實情，要敢於把自己的心得講出來，把自己困惑表達出來，悉心接受同仁的批評，虛心接受大家的指正，最後切實提高自己的英語課堂教學能力。這種形式感覺真好，很實用，很直接，很有效！
3、學到了方法。我參加工作以來，主要時間是改作業，與學生交流，上課還是上課，說實在的教研對於當時的我來說，不懂，也認為沒有必要。然而，我心裡特別清醒，我的課存在很大的隱患，隨意性太強，現在有效有益的授課過程在新課程中的表現我並不知曉，這段時間我看了許多課堂教學實錄，從他們身上學到了英語課堂教學和課下指導的最有效的方法。
這也增強我繼續把英語課講好的信心。所以這次培訓對於我來說，是一場及時雨，一次再教育，一次生動的手把手的教練。
在這次培訓學習中，自己認真****，瀏覽課程資源，積極完成作業，參與**研討、交流，聆聽專家的講座和點評，極大地分享了專家和同仁們的寶貴經驗，開闊了視野、學到了知識、增進了交流，受益匪淺，啟發很大，也讓我見到了其他老師許多教學上的創意。儘管培訓結束了，但我們的學習還在繼續，我會盡最大努力，傾注全部精力來迎接挑戰，實現新課程目標的實施。我將以飽滿的熱情和高度的責任感積極地投入工作。
高效課堂教學改革心得體會
在傳統的課堂教學中，教師扮演者主角，課堂教學以教師講解為主，學生處於被動地接受知識的地位，通常一節課下來，老師講得筋疲力盡，可是學生真正願意學習 始終認真聽課的卻並不多，課堂教學效果當然不會很好，更不用說高效了。現在的 自主學習，合作 的模式的教學改革，教師給了學生乙個展示自我的舞台，使學生真正成為...
高效課堂教學改革心得體會
在傳統的課堂教學中，教師扮演者主角，課堂教學以教師講解為主，學生處於被動地接受知識的地位，通常一節課下來，老師講得筋疲力盡，可是學生真正願意學習 始終認真聽課的卻並不多，課堂教學效果當然不會很好，更不用說高效了。現在的 自主學習，合作 的模式的教學改革，教師給了學生乙個展示自我的舞台，使學生真正成為...
高效課堂教學改革心得體會
在傳統的課堂教學中，教師扮演者主角，課堂教學以教師講解為主，學生處於被動地接受知識的地位，通常一節課下來，老師講得筋疲力盡，可是學生真正願意學習 始終認真聽課的卻並不多，課堂教學效果當然不會很好，更不用說高效了。現在的 自主學習，合作 的模式的教學改革，教師給了學生乙個展示自我的舞台，使學生真正成為...