劉國秋在教導處組織下，語文組全體教師圍繞語文教研課題「閱讀教學中如何提高學生對文字的理解水平」，就《春》進行了集體備課，然後由指定教師試講，全體教師聽課和評課，反饋教學存在的不足，然後再試講。聽課評課後，本人進行了深入的反思，現就做課教師的教學得失總結如下：
一、優點
（一）做課教師有較強的語文意識，能用語文的眼睛看問題，用語文的耳朵聽聲音，用語文的嘴巴去交談，甚至用語文的心靈去感受。在關注語言文字所表達意思的基礎上引導孩子去品味作者在潛詞，造句上的那種準確，那種精脈，進一步關注語言文字表達形式所傳遞出來的那種節奏，那種韻味，那種意願。
（二）做課教師教學思路清晰，教學目標明確，教學過程自然流暢，教學目標完成較好。理解課文內容，把課標要求裝在腦中，把教材裝入腦中，課上把全部精力用在關注學生的學上。課上放得開，收得攏，學生思維活躍，學習積極性較高。
（三）閱讀教學有新起色。 閱讀教學是語文教學的基本環節，閱讀教學占用課時最多，投入精力最大。閱讀教學質量在很大程度上決定著語文教學質量。
從聽課來看，教師在閱讀教學中體現了閱讀課的教學原則。即在教學目標上，突出自學能力的培養；在教學內容上，突出了重點、難點；在教學方法上，突出了啟發誘導。
（四）教學手段有了更新。教師在教學中引入多**輔助教學，部分內容新穎、構思巧妙、科學嚴謹的多**課件，對抓住學生的思維、調動學生學習積極性，對提高課堂效益，都起到了極其重要的作用。
二、存在問題
（一）課堂教學目標意識不強。部分老師對一節課的教學目標不能正確定位，語文課上得不疼不癢，一節課下來看不出學生有什麼提高。特別是工具性萎縮，忽視語言學習，忽視體會詞句表達效果，忽視揣摩作者是怎樣用語言表達思想內容的，忽視從讀學寫，了解文章寫法等。
（二）語文課堂教學效益不高。教師對文字解讀不夠深入，教學設計不夠用心，教學模式僵化死板，課堂教學隨意性很大，教學語言不夠精練，這樣整個課堂都在低效地耗著。
三、努力方向
（一）「教師培養」緊抓不放。語文教師要有高度的責任感和過硬的業務素質，要熟悉中學語文課程標準，熟練掌握教材編排體系，準確把握不同年段、不同內容的教學目標。教師要認真備課，每一課的教學目標應該包括知識與能力、過程與方法、情感、態度和價值觀目標，並為實現教學目標精心設計課堂教學環節，保證目標的實現，加強語文教學研究，在實踐中總結經驗。
課堂上採用活潑靈動的教學方法，使用恰當的現代教育技術手段，運用風趣巧妙的教學語言，活化課堂氣氛，讓學生在樂中求知。
（二）「優質資源」走進課堂。讓優質資源走進課堂，提高教學質量。這要求盡快統一建立教學資源庫，包括名師設計、名師實錄、優秀課件、優秀案例等等，作為教師備課參考的重要資源，讓教師充分領悟骨幹教師的教學意圖，利用這些優質教學資源上課，發揮優質教學資源走進課堂的效益。
同時建議各校盡快建設教學小平台，充分利用現代多**教學手段，優化課堂教學，調動學生學習積極性，提高課堂效益。
（三）「教學模式」重新構建。教師在備課解讀文字時要把握這樣五個要點：一是讀出乙個課文主題，把準文字基本的價值取向，讀出教師自己的深刻理解。
二是找準一把結構抓手，構成課堂結構主線的方式是多種多樣的，但最基本的一點是從課文內容特徵和結構形式出發，靈活構建課堂模式。三是營造乙個教學高潮，所謂的課堂教學高潮，是指學生課堂學習中思維最活躍、情感最投入、感悟最深刻的時候。四是安排一段語言訓練，設計能夠體現「工具性與人文性相結合」的語言訓練。
（四）「語文實踐」不能間斷。語文課程是實踐性的課程。語文教學要牢固確立以下教學思想：
語文是讀出來的，作文是寫出來的，語文素養是在語文實踐鍛造出來的。語文教學要導之以行，讓學生讀一讀、想一想、說一說、寫一寫……開展課外閱讀活動就能讓「教師少教，學生多學」。提倡學生多讀書，好讀書，讀好書，讀成本的書，旨在「營根固本」，增加文化積累。
（五）「習慣培養」有益終生。「播種行為，收穫習慣；播種習慣，收穫性格；播種性格，收穫命運。」一種好習慣可以成就人的一生。
培養學生良好的學習習慣，從細抓起，從嚴抓起，讓學生受益終生。
總之， 「字詞句段篇，聽說讀寫思」是語文的根基。「根之茂者其實遂，膏之沃者其葉若。」根何以能茂？
不僅靠表層的施肥澆水，更要靠根鬚自己，扎得深深的，扎得遠遠的。語文課程改革要夯實語言基礎，深扎文化根基！魏書生曾經說過：
潛心育人校校可成淨土，忘我教研人人能上天堂。我相信：通過我們大家的共同努力，一定會把我校語文教學帶入良性發展的康莊大道。
願我校語文教學的明天更美好。
集體備課反思
一位教師日前投書本報說 近年來，集體備課 在中小學校非常流行。毋庸置疑，集體備課 確實有許多好處，比如它可以分享智慧型，可以增進合作，可以提高效率 然而，在有些學校，集體備課 已成為一種 形式 合作以後，大家以同樣的進度，上同樣的內容，用同樣的資料，布置同樣的作業，甚至上課的環節都是同乙個模子印出來...
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我認為集體備課並不在於大家寫成同乙份教案，也不僅僅在於備準 備全知識點，應該時刻關注學習物件的學習狀態，從而指導幫助他們調整狀態，即學習內容和學習方法。一句話，備知識或方法上的最有價值的問題，從而排除教學中的障礙。這樣，我認為 教學進度不太一樣，作業布置不太一致都不是最重要的。集體備課活動最好分兩種...
集體備課的反思
趙亞紅集體備課，是教師備課的一種形式，是在個人備課的基礎上形成的一種備課方式。集體備課從狹義上講，主要是指同年級 同學科教師有計畫 有組織地共同研討 分析教材重難點並確定突破其方法 設計教學流程的過程，是一項集體性的教研活動。集體備課在教學中如若落到了實處，收效將是非常大的 一 集思廣益，能顯著提高...