《柳樹醒了》教學反思
齊兆美 《柳樹醒了》是人教版新課標一年級下冊第一單元的第一篇課文。這是一篇引人入勝的童話。課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。
春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進的。下面是我對《柳樹醒了》的教學反思：
理清課文內容。這是一首兒歌，講述了在春雷、春雨、春風、春燕的作用下，柳樹悄悄地發生了變化。在整體感知環節，先讓學生自讀課文，找一找是柳樹是在誰的幫助下醒了？
學生讀文後能夠很快地找到是春雷、春雨、春風、春燕讓柳樹醒了。這為學習課文內容做好了鋪墊。
注重語言文字訓練。春雷轟隆隆，好像在跟小柳樹說話，他會說些什麼呢？引導學生想象說話，有的說：
「小柳樹，小柳樹，快醒來吧，春天已經到了。」有的說：「小柳樹，快睜開眼睛看看，春天來到了。
」這一說話訓練的設計即深入引導學生感悟春天到了，萬物在春雷的催促下發生著變化，又訓練學生依據創設的情境說合理的話。這篇兒歌句式相似，用詞準確豐富生動，是訓練學生準確表達的好例子。學完課文後，在課堂拓展環節「春天來了還有什麼醒著呢？
」同學們根據課前的觀察，回答的非常踴躍。然後出示句式引導學生說話跟說話了，說著說著如：有的同學說：
「春雨給小花洗澡了。洗著洗著，小花喲，紅了。」有的同學說：
「春風給小草梳頭了。梳著梳著，小草啊，綠了。」從他們的口中，美好的春天以詩的語言源源流淌。
誦讀與背誦結合。課文優美生動，篇幅短小，段式相似，於是我將讀誦和背誦結合起來，提高效率。先感情朗讀，引導注意用詞的豐富多樣，如「呀、喲、啊」等語氣詞的變化，然後看著板書，和老師一起背，最後激發比賽慾望，看誰背得又快又美。
這堂課我將教學環節刪繁就簡，整合提煉，縮短教學時間，突出重點，提高實效。當然還存在一些不足之處，孩子剛剛開學，還處於收心階段，注意力不夠集中，發言積極性不夠高，朗讀放不開，感情不到位。在接下來的教學中，要調動學生的積極性，讓他們參與課堂，參與活動，以便提高課堂效率和教學質量。
《柳樹醒了》教學反思
李紅芳 一年級下冊第一單元的教學是關於春天的主題，《柳樹醒了》是一篇童話，讓我們感到春天是美好的，春天是迷人的。
《柳樹醒了》節與節之間結構相似，讓學生多讀，自己在讀中感悟，在讀中理解。在教學時，我先讓學生自讀課文，找一找是誰讓柳樹醒了？學生讀文後能夠很快地找到是春雷、春雨、春風、春燕讓柳樹醒了。
接著我對學生說：如果你是春雷、春雨、春風或春燕，你打算怎樣讓柳樹醒來？你喜歡扮演誰呢？
請你先仔細讀一讀你要扮演的那一段，讀完後再請你展示。於是學生興趣十足地讀起課文來了。有了讀的任務，學生對讀就興趣黯然了，不會不知道自己該做什麼。
在自由讀之後，還安排了學生之間的賽讀，師與生之間的接讀等，在多種形式的讀之後學生不知不覺就會背課文了，達到了課後「朗讀課文，背誦課文」的要求。
在教學的最後乙個環節——拓展延伸部分，我給學生設計了「春天跟說話了，說著說著這樣的問題，讓學生也試著學寫詩歌。學生的思路很寬闊，如：陳柳欣說的：
「春天跟花兒說話了，說著說著，花兒紅了。」張彥鵬說的：「春天跟青蛙說話了，說著說著，青蛙從洞裡鑽出來了。
」周夢婷說的：「春天跟小草說話了，說著說著，小草發芽了。」多麼有詩意啊，學生在得到了老師的認可之後，感到無比的自豪。
是啊，學生的可塑性很強，給學生乙個天空，學生可以在藍天中自由的翱翔，不要束縛孩子，孩子會在學中自由地成長。
《柳樹醒了》教學反思
董群群 《柳樹醒了》是人教版語文一年級下冊的一篇課文，是一首朗朗上口的兒童詩，又似一篇引人入勝的童話。課文通過對柳樹與春雷、春雨、春風、春燕這些景物生動、形象地描繪，讓學生理解春天、感受春天裡事物的變化，從而熱愛春天、熱愛大自然。
設計教學目標時，我先讓學生自讀課文，找一找是誰讓柳樹醒了？學生讀文後能夠很快地找到是春雷、春雨、春風、春燕讓柳樹醒了。接著我讓學生說：
如果你是春雷、春雨、春風、春燕，你打算怎樣讓柳樹醒來？你喜歡扮演誰呢？請你先仔細讀一讀你要扮演的那一段，於是學生興趣十足的讀起課文來了。
接著，我讓學生說說春雷是怎麼跟柳樹說話的，春雨是怎麼給柳樹洗澡的，春風是怎麼給柳樹梳頭的，春燕是怎麼跟柳樹捉迷藏的，整堂課，孩子們各抒己見，給了我太多的感動，聽——
「春雷跟柳樹說話時輕輕的，柔柔的，就像媽媽在我們耳邊叫；」「不對，柳樹睡熟了，春雷的聲音很響；」
「春雨給柳樹洗澡時很輕很輕，生怕弄疼了柳樹；」
「春風給柳樹梳頭就像媽媽給我們梳頭，好舒服好舒服！」
「春燕跟柳樹捉迷藏最好玩了！柳絮飛起來好漂亮！」
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