拼音教學中是小學一年級的乙個重點也是乙個難點，它是學生識字的拐棍。然而學生要在短時間內掌握枯燥乏味的漢語拼音，在這乙個多月中，我要一邊組織課堂紀律，一邊領著孩子們一起學習聲母、韻母和整體認讀音節，確實很有難度。
在整個過程中，我一直思索著如何把枯燥的教學內容，如何最大限度地激發學習興趣，圓滿地解決好這個難題。學前有的孩子已經掌握了大量的拼音知識，聲母，韻母，整體認讀音節，加上在漢語拼音王國裡遨遊了乙個多月，學生對拼音學習的規律不在陌生。於是在這節課中我盡量引導學生利用已有的知識，去發現規律、運用規律來試著自主發現與自主學習。
在這堂課的學習中，我覺得孩子學得還算紮實。但是在很多方面，我也存在著很多的不足。比如，在教學活動中，我運用的方法都差不多。
在以後的教學當中，我要更注意教學方法的多樣化，讓孩子們更樂學、愛學。關注每乙個學生的發展，是新課程標準的基本理念。在教學中應把目光落在每乙個學生身上，讓每乙個學生都覺得自己受到了老師的注意，課堂上沒有被教師遺忘的角落。
在本次的教學過程中，我採用複習匯入來引出學習後鼻韻母，在教學後鼻韻母的音時，我採用大面積指名讀、**車讀、分組讀等多種方式，使每乙個學生在課堂中都有展現自我的機會，都有和同學交流的時間。在多種形式的讀中，我還注重及時針對學生發音的不足進行正音。讓學生動手、動腦又動口，從而在輕鬆愉悅的氛圍中達成教學目標，做到潤物細無聲。
後鼻韻母「ang eng ing ong」的教學，關鍵在於「ng」的發音，由於受方言影響，孩子的發音不准，大多數孩子都不會發後鼻音，經常是en eng in ing分不清楚，在學習中，雖然，大部分的孩子在本節課中都學會發後鼻音，但是，還是存在有部分學生沒能準確區分前鼻韻母和後鼻韻母的區別。這是我教學過程中沒能做到位的地方，如果在課堂上我能準確定位本課的教學難點，首先出示「ng」，說清楚發音的方法：舌根抬起，嘴巴張開一點，鼻子出氣，舌尖抵住下牙床。
然後我再用手示範，用手勢示範發音，然後通過範讀，指名讀，**車讀等多種形式，以點帶面，面向全體。我想用這種方式讓學生準確掌握「ang、eng、ing、ong、ying」的發音，比起傳統教學中，教師逐個指導後鼻韻母的發音相比，既能節省教學時間，又能提高了課堂教學效率。
學過程中，我發現部分學生對韻母「an」 和「ang」以及「en」和「eng」「in」和「ing」容易混淆，學生沒能準確區分前鼻韻母和後鼻韻母，在教學設計中，我也沒能考慮到這一點，如果在課堂上我能引導學生從這兩組韻母的發音入手進行區別，讓學生注意老師的嘴型，舌尖的位置，並編成順口溜。舌尖靠前，an en in ，舌尖靠後ang eng ing ，並加以手勢，讓學生根據前鼻韻母的發音方法嘗試自己讀出後鼻音，體現出學生學習的自主性。學生一定能很快掌握了要領，準確發音而且記得牢固。
學習的目的在於運用，興趣是最好的老師。若教師在課堂上鼓勵學生在實際生活中運用所學的漢語拼音，無疑能極大地激發學生學習的熱情。如何有效地把學生實際生活與學生學習聯絡起來呢？
《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》中明確指出：「漢語拼音教學盡可能有趣味，宜以活動和遊戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。」這就告訴我們在教學漢語拼音時，教師應多以遊戲的方式進行，既能增加課堂的趣味性，又能喚起學生的學習積極性。
一年級的學生天性好動愛玩，玩遊戲是他們的最愛。在教學結束時，我應該依照原定設計方案讓學生做遊戲的，如拼音對對碰、找朋友、摘蘋果等遊戲引導學生說說在書本中、在生活中尋找後鼻音的音節，如學習用品、生活用品、家具電器、同學姓名、動植物名稱等。這樣做不僅讓拼音教學貼近學生生活，使拼音教學生活化，還達到激起了學生的學習熱情的目的。
當學生從熟悉的生活環境中提煉出對拼音符號的認同與理解時，教師適時地引導學生自主地去使用，可為學生今後用它來識字，用它來學習普通話打下堅實的基礎。
在教學活動中教師應在恰當的時機以教師的言行滲透養成教育。例如在課堂中用榜樣示範及鼓勵語言「我喜歡發言聲音響亮的孩子」激勵學生養成積極發言，發言大聲、大膽的好習慣；在學生讀書時候提醒學生讀數姿勢；及**價學生的課堂表現等，這些充分體現體現了教師示範不可忽視，發揮著很重要的作用。但是因為教學經驗不足導致我的評價語過於少而且非常單一，語言不是很規範。
在整堂的教學我總是過於著急，沒有給孩子留太多思考的時間就急於講解，所以學生的學習效率不是很高；還有就是個別環節的設計難度太大，沒有給孩子的進步留個梯度，這樣不容易激發孩子的學習興趣。因此，在以後的教學過程中要注意激發孩子的學習興趣，以提高課堂效率。
其實，乙個善於反思自我的教師應該有這樣的意識：教學是「生成的」，而不能按照原來的計畫「複製」出來的。當新的問題出現時，教師就應該以此為「機會」，把教學推向乙個新的「生長點」。
養成良好的習慣，會使你受益終身。實踐證明，預習正是一種良好的習慣，對於老師，更應該把對本次教學內容相關的知識都預習到，以此避免在教學中發生自己預設不到的問題而使自己措手不及。教學就要老師投入十二分熱情。
只有熱情才能引發熱情。教學就要精心準備，細緻考慮。只有胸有成竹，才能游刃有餘。
教學就如一首樂曲，需要節奏美。只有在不斷變化的節奏中才能感受情趣的美。教學就是心與心的交流。
只有在和諧、寬鬆的氛圍中，師生才能真正平等對話，課堂才能充滿生命的活力。
ang eng ing ong 教學設計
教學要求 一 知識與技能 1 學會四個後鼻韻母ang eng ing ong 和整體認讀音節ying及其四聲，能夠讀準音，認清形，並能在四線格中正確書寫。2 能正確認讀由後鼻韻母ang eng ing ong 組成的音節 3 會讀音節詞，會拼讀拼音句子，並能正確 流利的抄寫。二 過程與方法 1 複習...
ang eng ing ong 教學設計
教學要求 一 知識與技能 1 學會四個後鼻韻母ang eng ing ong 和整體認讀音節ying及其四聲，能夠讀準音，認清形，並能在四線格中正確書寫。2 能正確認讀由後鼻韻母ang eng ing ong 組成的音節 3 會讀音節詞，會拼讀拼音句子，並能正確 流利的抄寫。二 過程與方法 1 複習...
《The Christmas Story》教學反思
桃花中心校馬美玉 the christmas story 這是冀教版六年級上冊第29課的內容，這一課本是故事教學，但因全文都是過去時的句子，加之我校六年級學生基礎實在太差，為上這一課，我與本校幾位英語老師多次商量，如何能讓學生不要因語法和生單詞太多而厭學的情況。因為農村孩子確實對有關聖誕節的知識知之...