教學反思是教師專業發展與自我成長的內在要素,它使教師保持一種積極**的心態,通過自覺研究教學實踐,不斷超越自我,不斷提公升專業素養,從而更加睿智起來,以避免成為當代教育的落伍者。令人遺憾的是,至今很多教師並未真正認識到反思的重要性,並未養成經常反思、及時反思的習慣,也沒有摸到反思的門徑。這種現狀亟待改變。
下面我結合近幾年的語文教學經驗,從八個方面簡略談談我對寫語文教學反思的認識和體會。
教學反思,顧名思義就是教師教學完一節課或一篇課文後,對整個教學過程的設計和實施進行回顧和小結,將經驗、教訓和自我體會記錄在案的過程。教學反思又叫做「教後記」,也叫做「教後感」。寫教學反思能幫助教師迅速接收課堂中的反饋資訊,克服教學中的干擾因子;有助於找出教學設計在具體實施過程中的成功和不足之處,為調整教學提供可靠依據;有助於加深對課程標準和教材的理解,加強教法改革的力度。
它是促進自己教學水平、教學能力提高,是教師專業化發展的有效途徑。所以,我認為教學一線的科任教師應該積極主動地撰寫教學反思,應把它當作是自己成長的需要,而不該把它看作是學校領導的硬指標,隨便寫兩句應付檢查了事。那麼,我們應該怎樣寫教學反思呢?
我認為可以從以下八個方面來寫:
一、記教學過程中的「亮點」。所謂教學過程中的「亮點」,就是自己在教學活動中的成功做法。每節課都會有不同的成功之處,將這些達到預先設想的、引起教學共振效應的做法,如:
巧妙新穎的引入、形象貼切的比喻、教學難點的突破、直觀教具的合理運用、畫龍點睛的小結、留有懸念的結束語等等,將他們及時記錄下來,可以為以後教學時作參考使用。
二、記教學過程中的「敗筆」。無論是誰,再完善的教學設計也都會有疏漏失誤之處,我們可以把這些課堂教學過程中的「敗筆」,如:沒有成功地匯入新課、安排不妥的教學內容、處理不當的教學重點與難點、教學時間安排不合理,甚至由於某種原因對學生積極性的挫傷等記錄下來並對原因做深刻的分析與**,既要找出客觀原因,更要找出主觀原因,使這些教學反思成為以後教學應吸取的教訓,並在今後的教學過程中有目的、有計畫、有步驟地加以改進與矯正。
我在教學《紫藤蘿瀑布》(人教版七年級上冊)時,原計畫用3個課時完成教學內容,但由於這篇文章涉及到「*****」,而現在的七年級學生又對「十年文革」及七八十年代的中國歷史知之甚少,所以在對課文重點句子、文章主旨的理解上,學生有些吃力,我用了4個課時才上完。分析原因主要是我在備課時,沒有充分考慮到學生的實際情況,教學時間的安排不合理所致。
小學數學教學反教學反思
賈媛走進小學，當一名普通的小學數學老師已經乙個月了。回首我走過的這乙個月的成長軌跡，真切的感受到了，要做一名充滿活力的優秀教師，給學生上出一節節帶著智慧型火花的數學課，就必須發揮主觀意識，創新意識。讓我欣慰的是，在學校領導的引領下，在各級教研室前輩老師的幫助下，我開始理性看待自己，爭取給課堂帶去新的...
教學反思什麼
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中國教師報作者 黃循發新增時間 2010 3 19 17 14 00 所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識 再思考，並以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。葉瀾教授指出 乙個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果乙個教師寫三年反思有可能成為名師。可見，教學反思不失為一種促進教師改進教學策...