用字母表示數這一內容，看似淺顯，平淡，但它是由具體的數和運算符號組成的式子過渡到含有字母的式子，使學生學習數學的乙個轉折點，也是認識過程上的一次飛躍。因此，我設立了如下的教學目標：
知識技能目標：
①借助生活中的例項，體會用字母表示數的必要性和重要性。
②在具體的情境中能利用字母表示數進行表達和交流。
過程方法目標：
①在探索現實世界數量關係的過程中，體驗用字母表示數的簡明性。
②培養學生的數學意識，滲透歸納猜想、數形結合等數學思想方法。
情感態度目標：
①學生在動手實踐、自主探索、合作交流中獲得成功的體驗。
②在合作學習及相互交流中，培養學生的團結協作的精神。
教學重點、難點：
重點是理解字母表示數的意義。
難點是探索規律，並用字母表示一般規律的過程。
教學過程：
（一）激發興趣，引入課題。
a、演示：
1、你在生活中見過用字母表示的符號嗎？（如：sos、p、m、cctv……）
2、它們都有什麼特點？（簡潔明瞭，容易明白）
b、由兒歌引入新課：
1、「1只青蛙1張嘴，2只青蛙2張嘴，3只青蛙3張嘴，……」這首歌能唱完嗎？
2、你能用一句話表示這首兒歌嗎？幾隻青蛙就有幾張嘴，所以我們可以說「n只青蛙 n 張嘴。」這樣唱起來也就簡單多了。
3、像這樣從乙隻青蛙、二只青蛙到很多青蛙，我們可以用字母n來表示，這就是我們今天要學習的內容：「字母表示數」。（板書）
（二）自學為主，領悟新知。
a、提出問題，感悟新知：
1、讓學生猜猜老師的年齡。
2、提示：老師比xx大24歲。
3、讓學生推算在不同年齡階段時，老師的歲數是多少歲？並說說是怎樣算的。
例如：1+24=25（歲）2+24=26（歲） 3+24=27（歲）…… 11+24=35（歲）
4、引導：能否用乙個式子概括出同學們的所有算式？
5、提示：如果你們的年齡為a歲，那麼老師的年齡是多少歲呢？
6、板書：a+24
7、 歸納：在這種含有字母的式子中a表示同學們的歲數，24是老師比同學們大的歲數，所以a+24表示老師的歲數是a+24歲，同時還可以表示老師比同學們大24歲這個數量關係。
8、拓展：老師比同學們大24歲，當老師b歲時，請你用含有字母的式子表示自己的歲數。
板書：b-24
9、練習：(1)媽媽比淘氣大26歲，如果淘氣的年齡為a歲，那麼媽媽的年齡是多少歲？
板書：a+26
(2)媽媽比淘氣大26歲，如果媽媽的年齡為b歲，那麼淘氣的年齡是多少歲？
板書：b-26
b、數數猜猜，發現規律。
1、動手操作，擺出乙個三角形。
2、提出問題：擺1個三角形需要多少根小棒？（3根）那擺2個這樣的三角形需要多少根小棒？擺10個呢？請算一算。擺a個呢？
2×3=6（根）
10×3=30（根）
3、演示：
4、注意書寫格式的規範：①數與字母相乘時，乘號可以寫為「點」或者省略不寫；
②數與字母相乘時，數字一般寫在字母前面。
5、練習：a、判斷下列列各式的簡便寫法是否正確：
(1)a×0.8寫作a0.8
(2)a×b×c寫作abc
(3)5×5寫作55
(4)a+2寫作2a
(5)b×2×c寫作2bc
(6)1×a寫作a
小結：數字之間的乘號不能省略，數字和字母、字母和字母之間的的乘號才能省略，其他的運算符號都不能省略。
b、填空：
6、小結：從這個例子，我們可以看出，用字母表示數之後，有些數量之間的關係用含有字母的式子表示，看上去更加簡明易記。
（三）應用新知，體驗成功。
a、再續遊戲：你能用一句話結束這首兒歌嗎？
1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿；
2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿；
3只青蛙3張嘴，6只眼睛12條腿；
…… 只青蛙張嘴， 只眼睛條腿。
小結：這裡的字母n是什麼意思呢？它表示青蛙隻數。它不僅表示了數，而且表示了青蛙的隻數n與它的嘴的數目n,眼睛的數目2n，以及腿的數目4n之間的數量關係。
b、歸納公式：既然用字母表示數有這麼多的好處，那我們就將以前學過的有關圖形的計算公式、運算律用字母表示來表示。（圖形中用「a表示邊長（或長），b表示寬，c表示周長，s表示面積。」）
運算律：
對比：比較加法交換律的文字敘述和字母表示，哪一種表示方法好好在什麼地方？
小結：計算圖形周長時，我們只要將相應數字代入公式即可解決，用字母表示數，使數量關係的表示簡單明瞭。（板書）。
（四）鞏固練習，加深理解。
a、填一填：
（1）鴕鳥的奔跑速度為70千公尺/時，
鴕鳥2時奔跑千公尺，
3.5時奔跑千公尺，
t時奔跑千公尺。
（2）笑笑有20元錢，買書包用去a元，還剩下元。
（3）乙個長方形的寬是80厘公尺，長是x厘公尺，面積是厘公尺2
b、說一說：你能仿照「數青蛙」這首兒歌，自己編一首兒歌，並用含有字母的式子結束全歌嗎？
（五）歸納總結。
1、今天這節課你有什麼收穫？
2、總結：用字母不僅可以表示數，還可以簡明地表示一些數量關係，圖形的計算公式，運算律等等……
3、贈言：科學家愛因斯坦在談成功的秘決時，寫下了乙個公式代表成功，ｘ代表艱苦的勞動，ｙ代表正確的方法，ｚ代表少說空話。
《字母表示數》教學反思
用字母表示數這一內容，但它是由具體的數和運算符號組成的式子過渡到含有字母的式子，是學生學習數學的乙個轉折點，也是認識過程上的一次飛躍。其整個教學過程實質上是從個別到一般的抽象化過程。為體現課改精神，以建構主義為理論依據構建資訊環境下「主體參與」教學模式，立足於學生的知識基礎和認知水平，採用多樣性的教學方式，讓學生逐步理解用字母表示數的意義，並使學生在獲取知識的同時，抽象思維能力得到提高，成為學習的真正主人。
上完這節試講後，我有如下反思：
一、將生活引入課堂
「現實世界是數學的豐富源泉，也是數學學用的歸宿。任何數的概念都可以在現實中找到它的原型，只要細心觀察周圍的世界，我們就能發現到處都是數學。」 激發興趣引入課題 ，
1、你在生活中見過用字母表示的符號嗎？（如：sos、p、m、cctv……）電腦演示
2、它們都有什麼特點？（簡潔明瞭，容易明白）
3、由兒歌引入課題，抓住學生好奇心。
通過這樣地教學，學生會驚訝地發現「數學就在我生活中」，無疑會對數學產生親切感，無疑會積極主動的投入到學習之中。
二、給學生創設情境，體會意義。
(一)猜年齡
1、讓學生猜猜老師的年齡。
2、提示：老師比xx大24歲。
3、讓學生推算在不同年齡階段時，老師的歲數是多少歲？並說說是怎樣算的。
例如：1+24=25（歲）2+24=26（歲） 3+24=27（歲）…… 11+24=35（歲）
（二）數數猜猜，發現規律。
1、動手操作，擺出乙個三角形。
2、提出問題：擺1個三角形需要多少根小棒？（3根）那擺2個這樣的三角形需要多少根小棒？擺10個呢？請算一算。擺a個呢？
讓學生經歷操作和思考，表達和交流等過程，運用學生自己的方法來解決問題，探索規律，培養學生的動手能力和合作精神。
三、把遊戲帶入課堂
鞏固練習中，出示了學生非常熟悉稚氣的兒歌：
1只青蛙，1張嘴，2只眼睛，4條腿，1聲撲通跳下水。
2只青蛙，2張嘴，4只眼睛，8條腿，2聲撲通跳下水。
3只青蛙，3張嘴，6只眼睛，12條腿，3聲撲通跳下水。
以風趣的兒歌作為學生的素材，學生在素材中自己發現問題，自己解決問題，從中切身體驗數學中的奧妙。
四、存在的不足
1、重點不突出。在每乙個環節之後，教師應及時小結，這樣，學生的思路更清晰，課堂的重點也更突出。如：
猜年齡之後應重點進行小結讓學生明白字母可以表示數，用含有字母的式子也可以表示數量關係。這樣對後面的練習學生就不會出現錯誤了。
2、難點要分散。本節課看似簡單，在實際上過之後發現，用字母表示定律、公式這一內容在本節課出現，學生掌握不牢，雖然動口、動筆寫過一遍，但在課後的驗收中只有十位同學過關，而且課上時間不很充裕，草草收場。
結合試講中存在的問題，對本課的教學設計做了相應的調整。在本班講這一課時，把用字母表示定律、公式放在了練習課中，這樣一來，課堂上的時間充裕，針對本班的中下生不時地提問、追問、反問，並及時地總結，學生對本課的難點掌握較好，並且做了大量的練習，書上的、聰明數學的題也都做完了，教學效率較高。在下一課（練習課）中，用字母表示公式就有了充裕的時間，說一說、寫一寫、記一記，課後驗收正確率大幅度提高。
通過這兩節課，我深深的體會到：如果每節課都能不斷的反思，在總結中提高，那麼我們今後的每堂課將變得更加有效。
用字母表示數說課稿
本環節設計，旨在激發學生學習興趣，同時自然引入字母表示數，從中體驗數學與生活的密切聯絡，對新知油然而生親切感和認同感。第二個環節 提供平台，引導 具體分兩個層次 第乙個層次 用字母表示任意乙個數 首先，讓學生說說數青蛙兒歌後半句 1只青蛙4條腿，2只青蛙8條腿，3只青蛙12條腿教師提出疑問 這樣繼續...
用字母表示數說課稿
項城市官會鎮中心小學 吳化雲 一 說教材 用字母表示數 是本單元 認識方程 第一課時的教學內容，這是小學生學習代數初步知識的啟蒙課，在這之前學生已經認識簡單數量關係，字母表示計算公式 運算律，本課也是後續學習簡易方程以及中學進一步學習代數知識的前提和基礎，因此具有重要地位。教材首先通過說 兒歌 情境...
五數用字母表示數說課稿
用字母表示數 說課稿 一 說教材。用字母表示數 是2014新蘇教版五年級上冊第99 100頁。由於小學生由具體的數過渡到用字母表示數，是認識上的一次飛躍，對於他們來說很抽象 顯得較枯燥，而且用字母表示數許多知識和規則與小學生原來的認識和習慣不同，而這些知識和規律又是以後學習簡易方程以及中學裡學習代數...