《用字母表示數》說課稿
一、說教材。
《用字母表示數》是2014新蘇教版五年級上冊第99～100頁。由於小學生由具體的數過渡到用字母表示數，是認識上的一次飛躍，對於他們來說很抽象、顯得較枯燥，而且用字母表示數許多知識和規則與小學生原來的認識和習慣不同，而這些知識和規律又是以後學習簡易方程以及中學裡學習代數的主要基礎。在學習本節課之前，學生已經接觸過一些用字母表示數和運算定律的知識，這些都是學生學習本節知識的基礎。
同時本節知識又是學生學習代數知識的開始，是學習方程的基礎。
二、說目標：
1.知識與技能目標： 學習並會用字母表示數，會用乙個含有字母的式子表示數量、數量關係、計算公式；初步學會根據字母所取的值，求簡單的含有字母式子的值。
2.過程與方法：經歷把實際問題用含有字母的式子表達的抽象過程，體會用字母表示數的簡潔與便利，培養符號意識。
3. 感受用字母表示數的必要性和用字母表示數的數學意義及實用價值，增強對數學的好奇心、求知慾。
三、教學重、難點：
重點：學習並會用乙個含有字母的式子表示數量、數量關係、計算公式。
難點：正確區別2a與a2
四、說教學流程：
總體流程：情境匯入——例1——例3、「練一練」第3題——自學含字母乘式的改寫、「練一練」第1題——例2——「練一練」第2題——總結。
設計意圖說明：
首先以語表情境引入：
「同學們知道上海嗎？是去過、聽過、還是從電視裡看到的？在你的心目中，上海呈現給你的是一幅什麼樣的景象？想去上海旅遊嗎？
上海太遠了，在我們的貴州，有乙個地方，曾經被稱為『小上海』——就是圖中這座城市——獨山縣，既被稱為『小上海』，由此可見獨山當年的繁華。
同學們想去這曾被稱為『小上海』的獨山玩玩嗎？這節課這們就來個模擬旅遊，去獨山看看，好不好？不過，同學們得先過三關，敢接受挑戰嗎？」
通過創設去「小上海」旅遊、闖三關的情境，激發學生學習興趣。接下來我沒按課本編排順序教學：一、例1之後例3，一是因為這兩例都是乘法，二是為了便於情境「闖三關」的創設；二、例3完成後解決「練一練」第3題，是因為它們都與多邊形有關；三、然後把自學含字母乘式的改寫與「練一練」設為第三關；四、三關都通過，就去獨山旅遊，從而引出例2；五、乘車到達獨山之後，先去玲玲家，引出「練一練」第2題；六、最後是總結。
1.通過闖第一關——例一的教學，一是讓學生懂得用字母或含字母的式子表示數量，二是感受到字母的取值範圍是有限定的，三是讓學生初步體會到用字母表示數的簡潔與便利，四是知道可以用任意字母來表示乙個數量。
2.闖第二關——用含字母的式子表示正方形與長方形的周長和面積公式，目的是讓學生懂得可以用含字母的式子表示計算公式，同時知道同一字母在不同環境中表示不同的意思。
3.闖第三關——自學含字母乘式的改寫方法，讓學生自學後匯報，一是強調字母與數字相乘的簡寫形式要把數字寫在前，字母在後，二是質疑2a與a2是否相同，為什麼？隨著檢驗學生的自學效果，即完成 「練一練」第1題。
4.通過三關，就去獨山，引出例2的教學，在這裡一是要讓學生學會用含字母的式子表示數量關係，二是讓學生初步學會根據字母所取的值，求簡單的含有字母式子的值。
5.完成例2、到達「獨山」後，介紹新朋友玲玲給大家認識，引出「練一練」第2題，進一步鞏固用含字母的式子表示數量關係。
6.總結
通過談話：「自從人類有意識地系統使用字母來表示數後，不但便那些繁瑣複雜的問題表述得簡潔了， 而且還使很多古代的數學難題得到了解決，這個功勞，得歸功於法國數學家韋達。他一生致力於數學研究，是乙個偉大的數學家。
」介紹「你知道嗎」的內容。
用字母表示數說課稿
本環節設計，旨在激發學生學習興趣，同時自然引入字母表示數，從中體驗數學與生活的密切聯絡，對新知油然而生親切感和認同感。第二個環節 提供平台，引導 具體分兩個層次 第乙個層次 用字母表示任意乙個數 首先，讓學生說說數青蛙兒歌後半句 1只青蛙4條腿，2只青蛙8條腿，3只青蛙12條腿教師提出疑問 這樣繼續...
用字母表示數說課稿
項城市官會鎮中心小學 吳化雲 一 說教材 用字母表示數 是本單元 認識方程 第一課時的教學內容，這是小學生學習代數初步知識的啟蒙課，在這之前學生已經認識簡單數量關係，字母表示計算公式 運算律，本課也是後續學習簡易方程以及中學進一步學習代數知識的前提和基礎，因此具有重要地位。教材首先通過說 兒歌 情境...
《用字母表示數》說課稿與反思
用字母表示數這一內容，看似淺顯，平淡，但它是由具體的數和運算符號組成的式子過渡到含有字母的式子，使學生學習數學的乙個轉折點，也是認識過程上的一次飛躍。因此，我設立了如下的教學目標 知識技能目標 借助生活中的例項，體會用字母表示數的必要性和重要性。在具體的情境中能利用字母表示數進行表達和交流。過程方法...