李潔老師的看法

李潔老師的分析：

1、你認為陳老師的教學設計使用了什麼教學模式？

答：我認為陳老師的教學設計使用了有意義接受學習教學模式，它包括以下幾個環節：（1）呈現先行組織者：

上課一開始，通過學生動手摺紙的活動，讓孩子們在具體的情境中得到新知。（2）呈現新學習內容：教師在授課過程中通過講解、練習、作業等形式讓學生接觸新的學習內容。

（3）知識的整合協調：課堂小結中把有關知識進行整合協調。（4）應用所學的知識來解決有關的問題：

作業設計充分體現出數學在生活的實際運用。

2、你覺得陳老師的教學設計中體現了哪些教學策略？體現在**？

答：陳老師的教學設計中體現的教學策略有：

（1）情景教學策略：課一開始，陳老師就「請大家動手折一折，一張紙摺一次後沿摺痕摺疊，變成幾層？如果折兩次，折三次呢？

層數和摺疊的次數之間有什麼關係？能解釋其中的道理嗎？」陳老師通過情境創設，引出新知識。

（2）**式策略：課堂中多次練習，充分體現**新知識。

（3）啟發式教學策：利用以前學過的正方形的面積、正方體的體積啟發引導學生乘方運算的概念。

3、陳老師設計用 math3.0 演示乘方運算，你是否認同他的設計？給出你的理由。

答：我並不完全贊同陳老師的設計。使用math 3.

0演示乘方運算，可以提高學生們的學習效率，激發學生的學習興趣。但我認為本節課主要讓學生學會如何乘方計算，學生應多練習、演練，而通過軟體直接給出運算結果，太直觀學生印象不深。而且中考不允許攜帶計算機，這種方法也不太實用。

4、你覺得陳老師的教學設計在創設情境、問題設計、知識擴充套件等方面有哪些優點？

答：創設情境：教師通過摺紙活動創設情境引入了對乘方的理解，通過情境的設計，讓學生體會到生活中處處數學，動手的樂趣。

問題設計：教學過程中對於問題的設計，由易到難，層層深入，重難點突出，培養學生探索、鑽研能力。

知識拓展：教師採取了密切聯絡生活實際的訓練方式，加深對知識的鞏固和昇華，提高學生解決實際問題的能力。

5、對於陳老師的教學設計你有什麼改進建議？

答：陳老師作為年輕老師在課前能向其他教師請教，分析學生情況，進行教學設計，這值得我學習。我認為可以適當的修改：

在一開始設計的摺紙活動，可以先給學生設定乙個問題，讓學生自己得出結論，而不是直接告訴學生。在教學過程中，可以採取小組合作**方式，加入小組競賽、自己出題等教學活動形式，發揮學生的自主學習能力，充分調動學生的學習積極性。