01計算器教學反思

本課教學是讓學生感受在什麼樣的問題情境下可以使用計算器。主要目的，一是進行數值較大的計算，二是用於探索一些和計算有關的規律。教學旨在改善學生的學習方式，使學生樂意並有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。

我的幾點做法：

1.從學生實際出發，讓學生在「玩」中初步認識計算器上的一些常用的功能鍵。在設計教案之前，我對兩個班學生(110人)進行了調查，其中大部分學生都會使用計算器。

有的是家長教的，有的是自己按按就會了，所以用計算器計算對學生來說並不難。根據實際情況，我在本節課中首先讓學生自己介紹計算器的按鍵及功能，教師做適當補充。

2.由易到難、嘗試操作、自主探索計算方法。

我在教學時，充分運用學生對計算器已有的認識和操作經驗，在嘗試操作、自主探索中學會計算方法。直接出示練習題讓學生用計算器計算，學生興致濃厚，在自主操作中，發現問題，學會本領。

3.通過探索規律，發展學生的合情推理能力。

結合使用計算器的教學，我還補充出示了這樣一組算式：

1 × 1＝1

11 × 11＝121

111 × 111＝12321

1111 × 1111＝1234321

11111 ×11111＝

學生在運用計算器計算的過程中形成矛盾衝突，引起他們解決問題的需要，激發探索慾望。發現規律的過程是開展合情推理的過程。首先要仔細觀察，認真比較，尋找算式之間的內在聯絡和變化趨勢。

歸納是提煉、總結規律的思維活動，要經歷由表及裡地抽取規律性數學內容的思維過程。其次組織學生討論辦法，運用找規律的方法來探索結果。最後再出示類似的題目，讓學生通過觀察、比較、歸納、模擬發現並表達這些算式的規律，發展學生的合情推理能力。

4.追根溯源，了解發展史，養成正確使用計算器的習慣。

介紹計算器的發展歷史，就是讓學生知道計算工具的發明和發展是經過了一段漫長的歷史的，它是勞動人民智慧型的結晶。目的在於給學生以滲透愛國、愛科學的教育夢。

總之，使用計算器的教學不止是知識與技能的教學，而且還是發展數學思考、培養解決問題能力和形成積極的情感態度的教學。

幾點不足：

1.應培養學生使用計算器與估算結合的意識。在教學時，學生在使用計算器時一不小心就會按錯鍵，輸入錯誤資料，導致結果有誤；或者按健順序搞錯，也發生錯誤。

因此，在計算前應該培養學生先估算結果大約是多少，然後再計算，以提高使用計算器的正確率。這一點，我在上課時沒有很好地做到，以後要特別注意。

2.課前準備應做得充分。由於計算器非常普遍，學校不允許統一購買，學生帶來的計算器各式各樣，有的是普通計算器，有的是科學計算器，計算器的功能也有所不同，最關健的是計算位數不一致，這就帶來課上計算時的不統一，給上課帶來很多的不便。

我不得不在課堂上複式教學，分兩大類去教這一課。先講能識別計算順序的，再講不能識別的，但同時還注意，讓全班學生都認真聽，你帶的第一種就操作第一種，口頭表達第二種，帶的第二種我就反之，所以浪費了很多時間，這還有待以後更好地解決。

3.計算器的使用是解決較複雜的計算，但我們會真正讓學生平時一直這樣使用嗎？我們該如何抉擇呢？期待共鳴！