寧安市海浪鎮中心小學劉言江
計算器對於每個學生來說並不陌生，為了使本節課達到良好的教學效果，根據學生實際情況，我在本節課中設計了讓學生自己介紹計算器的按鍵及功能，教師做補充的環節，把本節課的重點放在價值與應用上。具體做法如下：
1、以學生為主體，從學生實際出發。
課程標準中指出，「數學教學活動要關注學生的個人知識和直接經驗」。在設計教案之前，我對本班的學生(55人)進行了調查，其中只有5人未用過計算器，其他學生都會使用計算器。有的是家長教的，有的是自己拿計算器按按就會了，所以用計算器計算對學生來說並不難。
2、巧妙安排，體驗計算器的好處。
如何讓學生體會用計算器的好處 ，我設計乙個數目較大的計算(統計表求合計)。在沒有提示的情況下，學生有的用筆算，有的用計算器算，在匯報時對兩種方法我都呈現其計算過程。能主動用計算器計算的學生選擇計算工具的能力較強，很有成就感；而用豎式累加的學生，在較短的時間內能正確計算也顯示了其較強的計算能力。
學生通過親身體驗和交流，自然發現了用計算器計算的好處──快捷、準確，為今後合理選擇計算方法做了有效的鋪墊。
3、滲透解決問題的策略。
在解決問題的過程中，需要學生獨立思考，自主探索，教師應該充分尊重學生的自主性，發展學生的創新思維。本節課實踐應用的目的是，讓學生體會計算方法有口算、筆算、簡算、估算、計算器算，根據不同的情況合理選擇計算方法。課堂設計較大膽，出示4個情景後讓學生任選兩個感興趣的問題在小組內解決。
在沒有任何提示的情況下，學生由於剛學完計算器，所以很多學生都選用計算器算。在匯報中，當有的學生指出第二題口算更好時，學生們恍然大悟。於是有的學生說第三題可以估算，第一題還可以用簡便演算法。
體現了計算方法的多樣性，滲透了解決問題的策略。
4、反思與教學相結合。
我在學生用計算器和筆算兩種方法後，設計了反思內容：請同學們反思在解決這個問題時用哪種計算方法好?為什麼?
通過這樣的反思使學生體會到計算器的簡便準確，同時引導學生會選擇合適的計算方法。第二個反思時機是，讓學生解決四個生活中的數學問題，學生剛學完計算器這一計算工具，多數學生都用計算器計算，在反饋時有些學生提出較小的數可以口算，大約花多少錢時可以估算，其他同學也受到啟發。以往的教學到此就結束了，但此時，我安排反思環節──聽了同學們的發言，請你反思一下：
通過解決這些問題你對使用計算器有了什麼新的認識?學生有的說：在生活中不僅可以用計算器計算，還可以用口算、估算、巧算。
還有的學生說：我認為較大的數用計算器算，較小的數可以口算很快，當生活中不需要準確值時可以估算。學生通過反思收穫很大，相信在將來的計算中學生會合理選擇計算方法。
計算器教學反思
本課教學是讓學生感受在什麼樣的問題情境下可以使用計算器。主要目的，一是進行較數值較大的計算，二是用於探索一些和計算有關的規律。教學旨在改善學生的學習方式，使學生樂意並有更多的精力投入到現實的 探索性的數學活動中去。幾點想法 1 從學生實際出發，讓學生在 玩 中初步認識計算器上的一些常用的功能鍵.在設...
《用計算器計算》教學反思
一 學生主體，從學生實際出發。課程標準中指出，數學教學活動要關注學生的個人知識和直接經驗 在設計教案之前，我對班裡的學生進行了調查，學生都會使用計算器。有的是家長教的，有的是自己拿計算器按按就會了，所以用計算器計算對學生來說並不難。根據學生實際情況，我在本節課中設計了讓學生自己介紹計算器的按鍵及功能...
01計算器教學反思
本課教學是讓學生感受在什麼樣的問題情境下可以使用計算器。主要目的，一是進行數值較大的計算，二是用於探索一些和計算有關的規律。教學旨在改善學生的學習方式，使學生樂意並有更多的精力投入到現實的 探索性的數學活動中去。我的幾點做法 1.從學生實際出發，讓學生在 玩 中初步認識計算器上的一些常用的功能鍵。在...