一、創設問題情境，引出課題
「創設情境」是數學教學中常用的一種策略，有利於學生解決數學內容的高度抽象性和小學生思維的個體形象性之間的矛盾。根據本節課的教學內容創設乙個具有一定開放性的問題情境，解放學生的思想，讓他們敢想；解放學生的嘴，讓他們敢問。根據低年級學生都對小動物比較喜歡的特點，我為本課設計了一條貫穿始終的情感線：
幫小猴找規律引出的一系列問題。用這條情感線來支撐知識線和能力線，使學生在輕鬆愉快的氛圍中獲得知識，提高能力。
二、充分利用教材，創造性使用教材
本教學設計教學層次清晰，注意合理地處理「教」與「學」的關係，採取層層推進的辦法。拓展學生的思維能力，引導學生運用規律
三、充分讓學生自主探索、合作交流。
注重合作**、交流。小學數學課堂是一種師生交往、積極互動、共同發展的動態過程。在本課中，既考慮到學生對知識技能目標的落實，又考慮到情感、態度、價值觀的實現。
幾節課下來，感覺到大多數時間學生思維活躍，暢所欲言，能夠積極投入到學習和**中來。
用計算器探索規律
四 教學過程 1.創設情境，激奇引趣 魔術 神奇的數字 2.探索交流，解決問題 用計算器計算，出示例題9。1 11 2 11 3 11 4 11 5 11 觀察算式，發現規律。1 自己觀察，獨立發現。2 小組交流，感知結果。3 全班交流，集體匯報。應用規律。不用計算器直接寫出例9剩下幾題的得數。集體...
《用計算器探索規律》教案
教學內容 人教版五年級上冊數學p35例9 做一做 練習八第12題 13題 第14題 第15題。教學目標 1.學生通過計算 觀察 分析發現算式中的規律，並能按規律直接寫得數 2.在引導發現規律 描述規律的過程中，培養學生的邏輯推理能力 3.讓學生體會數學知識的奧秘和魅力，體驗數學知識的奧秘和魅力，激發...
《用計算器計算》教學反思
一 學生主體，從學生實際出發。課程標準中指出，數學教學活動要關注學生的個人知識和直接經驗 在設計教案之前，我對班裡的學生進行了調查，學生都會使用計算器。有的是家長教的，有的是自己拿計算器按按就會了，所以用計算器計算對學生來說並不難。根據學生實際情況，我在本節課中設計了讓學生自己介紹計算器的按鍵及功能...