作者：李丹梅
**：《新課程·下旬》2023年第12期
摘要：教育的發展，課程改革的深化，需要教育的創新，需要廣大教師去研究新問題，探索新思路，總結新經驗，發展新理論，這就要求教師必須具有的一定教育科研素養。向教育科研要質量已成為人們的共識，促進教師的專業發展是廣大農村小學教師的迫切願望。
但農村小學教師普遍存在著科研意識淡薄、資訊閉塞、課題研究流於形式等問題，要進一步提高農村小學教師的教育科研水平，促進教師專業發展，必須轉變觀念，加強教育科研培訓，使教育科研向規範化方向發展。
關鍵詞：教育科研；農村；小學教師；專業發展
一、加強理論學習，提高農村小學教師的教育理論水平
受應試教育的影響，許多教師對理論的重要性認識不夠，進而導致行動的滯後，不願學習，認為學習對教育來說用處不大，甚至有些教師認為學習理論在實踐中無用，以至對學習存在「消極怠工」的現象。對此，必須進行教育理論特別教育科研理論重要性的深入講解，使老師們充分認識：教育問題，特別是一些深層次問題只有在教育理論指導下才能更好、更科學、更有效地解決。
上海市教育科學研究院普教所研究員張肇豐指出：「科研的正道是從研究和解決問題的真實需要出發應用和建構理論。」由此可見教育理論的重要性。
二、積極開展教育科研活動，增強農村小學教師的科研意識
當前，教育科研已經成為教育工作中極其重要的組成部分，科研興校，科研興教已經成為教育界的共識。「向教育科研要教學質量」的呼聲越來越高，由經驗型向科研型轉變，已成為時代對廣大教師的迫切要求，中小學教師開展和加強教育科研的意義越來越凸顯出。
針對農村教師的教育科研知識匱乏，對教育科研還存在著神秘觀、無用觀、恐懼觀，這對我區教育科研的進一步開展及教師專業化發展十分不利。為此，我校利用小學教師參加繼續教育的機會，對全區小學教師開展了教育科研的培訓，進行了教育科研的系列講座，使參加培訓的農村小學教師們對教育科研有了系統、深入、全面的了解，增強了農村小學教師的科研意識。
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