定海區大豐中心小學康碧波
2006.12.20
科研興教已成為現代學校教育的主旋律，著眼點。學校的改革與發展要合上時代的節拍，必須在教育思想、教育教學方法、手段及學校管理的執行機制等方面進行改革與探索。蘇霍姆林斯基說過：
「如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至於變成一種單調乏味的義務，那你就引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。」作為學校要引導教師真正認識「科研是教師的動力源和生命力」這句話的真正涵義，注重教師的科研理論水平的提高，堅持以課題研究活動為載體，才能充分發揮教育科研對新課程改革、教育創新的先導作用和促進作用。那麼，如何使我校更加深入、普遍、持久地開展教科研活動，凸現教科研工作對學校各項工作的支撐與促進作用呢？
我認為可以從以下幾個方面進行理性的思考與積極探索，才能使學校科研工作不斷適應發展變化的新形勢，賦予科研工作有新內容、新方法。
一、完善教科研組織，建立競爭機制。
教育科研機構是教育發展到一定程度的必然產物，根據學校的發展需要，必須大力加強科研機構的建設，為開展教育科研搭好臺。目前我校已形成從校長室----教科室------教研組、年級組----課題組一條龍網路管理，使學校教科研任務層層落實，職責分明。學校大力加強教科研隊伍的建設，成立了科研骨幹小組和課題評審領導小組，逐步建立起一支樂於奉獻、素質優良、層次合理、工作負責，相對穩定的教科研專兼職隊伍，在科研活動中充分發揮骨幹的紐帶，示範作用。
教科室除建立系統的教科研機構，還應建立健全各項規章制度和教科研評價體系。沒有法規局面就會大亂，如果法規固定不變，局面也會引起混亂。由此看來，教科研工作也必須有相應的規章制度，並且要隨著學校的發展而不斷完善，這樣才能使教科研工作科學有序地穩步進行。
根據學校情況，結合上級教研部門的有關檔案精神，我校已制定諸如：《大豐中心小學課題管理辦法》、《教科研獎勵制度》、《教科研三年工作目標》、《教科研整體制度規劃》等，今後還將繼續制定教科研組織的職責和管理人員的職責等，使這些制度彼此聯絡，相輔相成。在實施過程中，視情況及時予以修訂，不斷完善和充實。
這樣才能最大限度地發揮管理機制的積極的推動作用和約束力，極大調動教師工作的積極性，使教科研工作真正達到科學、規範、系統、有序的管理，有利於學校教學質量的提高。
二、全員參與培訓，提高教師科研內涵。
從教師的思想觀念上看，有些教師觀念陳舊落後，不能與時俱進，認為教學工作與教科研工作聯絡不大，甚至認為教學質量與教科研無關。有的教師認為，搞不搞教科研無所謂，以前沒搞不照樣教了這麼多年？還有的說：
「平時教學這麼忙，哪有功夫搞這個。」更有「明白者」，竟說出「搞教科研哪是教師的事」這樣的「明白」話。為了改變教師教育科研能力與現代化不相適應和教育科研被簡單化、庸俗化的狀況，可以採取加強學習，注重實踐來切實提高教育科研質量，具體措施有：
1、加強理論學習，提高科研素養。
在確立正確的科研意識的前提下，必須提高教師們的理論素養，這是為了適應實施素質教育和推進教育現代化的需要，處於教育教學一線的教師要逐步實現由「經驗型」向「科研型」的轉變，而要實現這一轉變，提高教育教學的理論素養是前提和關鍵。那麼怎樣才能達到這一目標呢？主要從以下幾個方面去著手：
(1)堅持日常學習，幫助教師積累科研經驗，提高理論素養。把學習時間、形式列入工作計畫，做到學習制度化，對學習內容要及時規劃，做到內容有針對性，在學習形式上可採用以下方式進行：a、自行學習，每天做摘記，每乙個月寫體會。
b、集體學習，由學校課題組或骨幹教師輪流組織。c、結對子學習，好差搭配、互助性學習。(2)採取「走出去、請進來」的辦法，提高全體教師的科研意識。
學校派科研骨幹，科研積極分子參加市、區組織的各科教育研討會，組織教師定期定校去學習，了解教改形勢及好的經驗，最後根據研究中的問題擬出專題，請專家來校進行專題講座，提高大家的理論水平，指導解決科研中的問題。(3)採集最新教育科研資訊，研究教育科研發展趨勢。豐富的資料是開展教育科研的重要條件之一，因此，教師可以結合自己的專業特點，教學實際、研究實際，人人訂閱教育雜誌，學校也可多訂幾種教育報刊雜誌，並定期採購教育學、心理學教育科研的書籍，充實學校閱覽室，以擴大教師的研究視野，提高研究水準，教科室再注意收集各方面的資訊，並進行整理分類，把最新的科研資訊提供給第一線的教師。
我校平時也加強開展教科研工作重要性的宣傳力度，向廣大教師普及教科研知識，有針對性地組織教師進行教科研理論和素質教育理論的學習，多次聘請專家、學者來校面向全體教師做專題講座，擴大培訓面，從科研素質上進行大幅度提高教師的內涵，增強教師的教科意識，不斷強化教師教科研合作、創造、求真的意識和更新教師的教育觀念，樹立現代教育理念，確保教育科研的先進性。
2、注重實踐活動，提高科研能力。
提高教師科研素養的目的是通過教育科研實踐活動，更好地提高教學效益，教師只有積極投身到教育科研實踐中去，科研水平和能力才能進一步提高。加強實踐活動，可以從以下幾方面進行：
(1) 開展說課活動。
說課是一種深層次的備課，它要求教師在掌握教材知識、編者意圖，把握教學內容的基礎上，用教育教學理論做指示設計課堂教學，要求教師不僅會教，而且要懂得為什麼要這麼教，當著領導和同行的面說說所以然。這就在理論與實踐的結合上逼著教師去學習，並用學來的理論規範教學行為，在說課中也可分以下型別進行a、結對子說課；b、備課組說課；c、專題性說課；d、說課競賽。
(2) 撰寫專題體會。
作為乙個科研型教師，必須具有總結和歸納科研經驗的能力，總結的過程是以實踐為基礎，對教育教學規律再度探索的過程，更是教師超越自我的過程，而廣大教師又不可能一下子進行大課題研究，並寫出規範的科研**，所以就從以素質教育為內容對乙個問題發表自己的看法，或敘述乙個或幾個教育教學案例，經過分析，提出規律，定期進行體會文章的寫作來打基礎，並進行相互交流，相互啟發，這樣既可提高廣大教師的認知能力和總結能力，促進學校的教育教學工作，又為老師們的課題研究打下了基礎。
(3) 課題設計實踐
學會教育科研設計是科研型教師必須具有的一項基本功，教育科研設計對於許多教師來講是一項全新的工作，難度很大，所以必須抓住課題選擇和實驗方案設計這兩個關鍵環節進行指導，讓教師在實踐中探索，可採用以下做法a、舉行專題講座，講清方案設計的意義和方案的具體格式及寫作要求，講清應分成幾步，每步怎麼寫。b、教科室先拿出個「樣子」，再結合「樣子」讓大家體會。c、發動全體教師設計，從中篩選出規範優秀的方案進行交流。
d、再次了解教師們的設計狀況，對較有困難的教師組織骨幹教師進行面對面的指導，手把手地教。e、召開討論會。
我校歷來重視加強教科研隊伍建設，在教育科研工作中開展了一系列的教科研活動，在活動的錘煉中實現教師綜合素質的提高；要求教師撰寫(實驗雜記)，定期撰寫科研**等，在總結的反思中實現教師綜合素質的提高，強化了教師的全面培訓工作，在知識結構的完善中實現教師綜合素質的提高。通過引路子、結對子、壓擔子和搭台子等措施，使教師隊伍的綜合素質逐步提高上來，能夠適應教育科研的需要。
三、抓管理促落實，確保教科研工作健康發展。
任何工作無論計畫多麼周密，規章多麼健全，落實最為關鍵，教科研工作必須在抓管理，促落實上下功夫。否則，計畫就會落空，規章如同虛設，課題就會夭折，科研就會無果。
在學科骨幹的帶頭下，我校每位教師積極參與課題研究，開展校級課題立項，每學年有80%以上的教師都有自己的小課題研究。首先，教科室對每個小課題加強過程管理，建立課題「檔案袋」，各課題組在年末提交課題研究「檔案袋」，開辦課題研究專題培訓班，加強課題操作過程的管理和指導。其次，組織開展課題研究專題研討會，形成每月1-2次教科研研討例會制度，指導教師精心選擇適宜的科研方法，提高教師的科研能力。
每個課題組重點抓實驗計畫的制定，抓具體的研究匯報課，抓實驗研討活動，抓課題的進度和實驗情況的評估，抓實驗資料整理和報告的形成。最後，教科室根據每個實驗課題組的臺帳資料，組織學校課題規劃領導小組進行課題鑑定，評審課題組材料，形成課題評審意見，不僅做好規範的臺帳資料建設，更主要監督落實好學習與研究的過程，同**選出優秀科研報告，教改**、彙編或教師實驗報告集。
四、建立考評制度，提高教師的教科研水平。
學校教科研工作，應該是群眾性的教科研活動，如果只有導向機制沒有保障機制，教師教科研的積極性不會得到全力的高漲，更何況由學校教科研物件的複雜性、內容的廣泛性、週期的長期性決定這項工作的艱辛，更需要有一套教科研的保障機制。
我校除了建立學校教科研**管理網路和課題研究**管理網路的組織保障機制外，著重建立了教師教科研考評制度，有效地保障了學校教科工作的正常發展，每學期初，我們根據學校工作和課題研究工作的重點，布置教師教科工作，教科室分階段進行考核評估，期末組成考核小組分撰寫**、個人課題研究、課題研究課、網上獲取教育資訊、教科研成果等幾個方面對教師參與教科研工作全面考核，對參與上級課題研究、教科研文章發表獲獎、校級或以上課題研究公開課等給予加分獎勵。與此同時，我校還建立了教師教科研評優制度、課題研究課評優制度、教科研課題成果評優制度，激勵了廣大教師參與教科研活動。
「以科研凝聚隊伍，以科研提高質量」，這才是真正的科研，只有這樣，才能走好教育科研→教師轉型→學校發展的路子，才能使我校教科研持續健康地發展。面對正在進行的新一輪課程改革的呼喚，面對基礎教育改革的機遇和挑戰，我們將繼續選擇「科研興教」「科研興校」的時代教育的主旋律，紮實有效、與時俱進，創新務實地做好學校教育科研管理研究工作，使我校教育沿著新一輪課程改革和基礎教育改革的「快車道」不斷發展，譜寫出更加瑰麗的教育新篇章。
科研引領規範管理促進教師專業發展
五大連池市建設中心校 我校堅持以科學發展觀為統領，立足常規，規範管理，以教育教學為中心，以教育科研為引領，以課堂教學改革為動力，以提公升隊伍建設為保障，以提高育人質量為宗旨,努力實現我校教育教學工作穩步 均衡 優質發展。一 加強領導，打造優質隊伍 一 建立團結進取 勇於擔當的領導班子 明責放權，增強...
構建學校教師多元互動評價體系,促進教師專業化成長
白石鄉第二中學中學趙玉領孟慶偉 教學管理是什麼？教學管理是為了達到一定的目的，按照一定的教學原理和方法，對教學系統的人 財 物 事進行有效地組織 協調的活動的過程。管理的重點是人。通過管理去解決在課程改革中 轉變教育教學思想，使 教育旨在促進人的發展 轉變教師教學行為，使 教學能滿足人的基本學習需要...
教育科研促進農村小學教師專業發展的策略
作者 李丹梅 新課程 下旬 2018年第12期 摘要 教育的發展，課程改革的深化，需要教育的創新，需要廣大教師去研究新問題，探索新思路，總結新經驗，發展新理論，這就要求教師必須具有的一定教育科研素養。向教育科研要質量已成為人們的共識，促進教師的專業發展是廣大農村小學教師的迫切願望。但農村小學教師普遍...