優化操行評分制度構建積極向上班集體
桂陽縣蓉峰完小雷紅燕
一、課題的提出
(一)新課程的需要：班級管理應以人的培養和發展為目標，面向全體學生，服務全體學生，以人為本，創造和諧的管理氛圍，給每個孩子關懷和尊重.期待與賞識。
不斷優化超行評分制度，才能達到這個目的。
(二)提高班級管理和課堂效率的需要：沒有規矩不成方圓，建立健全超行評分制度，能有效提高班級管理水平，提高課堂效率。
(三)學生發展的需要：為學生創造積極向上班集體，使學生在和諧的氣氛中，共同探索、相互學習、逐步培養他們的探索精神和創新意識。
二、研究目的：
班主任根據班級情況以及學生特點，制定出詳細的班級操作評分制度，在此基礎上不斷完善、優化操行評分細則，使管理制度發揮實效，從而總結出一套較完善的班級管理制度，為今後更好的管理班集體提供可借鑑的依據。
三、研究方法
(一)行動研究法：通過課堂教學、班級管理的實踐，不斷總結，改進班級管理評分細則，使之更適應學生的學習，更符合素質教育的要求。
(二)比較分析法：對實驗物件定期檢測，及時對取得資料進行分析,找出問題,及時矯正,完善實驗方案。
(三)個案分析法：有針對性地開展專題實驗與研究,並作為典型案例進行剖析,總結成功,以更有效地調整實驗與研究策略。
(四)經驗總結法：在實驗過程中,組織班幹部和教師定期或不定期地開展經驗交流與總結,積極撰寫有一定價值的經驗**,採取總體規劃,分步推進的實驗策略,每個階段有方案,有計畫,有記錄,有檢測,有總結,定期進行分析.最後彙總階段成果和實驗過程,形成自己的整體實驗成果.
四、研究結論
（一）操行評分制度應以激勵為主
在研究的不同階段，我制定了不同的操行評分制度，第一階段為保底型。即每一周給每乙個學生基礎分100分，在這一周內不違紀，各項任務能完成就不扣分，如果有一項做得不好就按要求扣分。由於學生以前還沒有接觸過操行評分管理，保底型的管理辦法既給學生帶來了強烈的新鮮感，又不會因為學生的一時犯錯而打擊學生性，開始實施的時候，同學們都在乎自己的操行得分，努力遵守各項規定，起到了很好管理效果。
但經過一段時間後，有些不能完全遵守紀律的學生開始總有扣分的現象，再加上有些學生心裡有了「反正老師給了100分，違些紀也扣不完，離60分及格早得很」無所謂的想法，於是就出現了大量扣分的現象，紀律也開始鬆懈，罵人、打架等現象開始浮現出苗頭；這樣，我將操行評分管理制度進行改革，進入第二階段：獎懲型。即根據學生的日常表現為學生加分、扣分，不設基礎分，每一分都必須通過學生的努力才能獲得。
如作業「a」加1分，勞動積極加1分等，有多少分加多少分。但如果作業不按時完成或完成的質量很差就扣分，一學期下來，我發現這種方法在原來的基礎上極大地提高學生的積極性，學生的日常行為表現又規範了許多，罵人、打架的事情幾乎沒有出現，正是「激勵」產生的效應。
（二）操行評分制度的實施需要家校聯合
在研究的第二階段，極大地調動了學生的學習熱情，但經過一段時間後，發現班上的學生操行得分比原來都有要低得多，甚至有些學生的操作評分還不及格，與優生的差距很大，有的甚至差了一百多分，形成了乙個鮮明的對比，少數學生開始有了無所謂的思想，特別是有個別學困生有了破罐子破摔的思想。經過分析發現，學困生課堂作業往往拿不到「a」，家庭作業更糟糕，家長疏於教導，大量的家庭作業不能按時完成，從而出現了沒有「收入」，只有「支出」的「超支戶」，日復一日，他們的學習熱情消失殆盡，更重要的是形成了乙個惡性迴圈：成績越差，操行評分越低；操行評分越低，越不想學習。
在這時候，我又出台第三階段的管理辦法：家校互動型。把操行評分細則一分為二，乙份屬於學生家長評分，佔總分的50%，乙份屬於學校評分，建立在第二階段的基礎上，也佔50%，兩項相加就是該生的操行總分。
這個評分制度出台後，受到了家長的高度關注和讚揚，因為評分制度相當於給家長提供了教育孩子的方法指南，那些不會教育孩子的或不夠重視教育的家長從評分制度中明確了孩子要怎麼做才是正確的，自己應怎樣配合才是明智的，同時，也給家長布置了平時要教育和指導孩子的任務，強化了家庭與學校在教育上配合與協作。由於得到了家長們的大力支援，第三階段的評分制度發揮了極大的作用，使班風班紀均有了明顯的好轉。
（三）操行評分制度要精細化
操行評分制度的實施物件是小學生，如果語言含糊或指向不明，學生都不明白應如何去做，同時也讓一些違紀的學生有機可乘。因此，制度制定時要嚴明、精細，要以《小學生日常行為規範》、《小學生守則》為標準，才能取得應有的效果。我從「五無」、禮儀、學習、生活、節儉、文明和安全七個方面，對學生的日常行為的每一方面作出了精細的規定，如禮儀習慣，我是這樣規定的：
1、尊重長輩，聽父母教導，不頂嘴，講話態度誠懇；（1分）
2、接受長輩物品時要起立雙手接，受到讚揚時說「謝謝」；（1分）
3、上學或外出回家見到父母、長輩有禮貌地問候，外出時向父母道別，說明去向；（1分）
4、吃飯不獨佔獨吃，先讓長輩就座，吃完飯要對同桌吃飯的長輩或客人說「請慢用」；（1分）
5、關心父母等長輩的身體，父母生病要問候，端水送藥，主動承擔力所能及的家務勞動（2分）；
6、有客人來訪，接待熱情、周到，要使用「歡迎光臨」、「再見」、「下次再來」等禮貌用語；（2分）
7、進校見到老師，主動問好，放學見到老師說「再見」，進出校門遇見老師讓老師先行；（2分）
8、上課回答問題先舉手，跟老師說話要起立，進辦公室前喊「報告」；（2分）
9、同學要互助，不以強欺弱，不叫同學綽號；（2分）
10、參加公升降國旗，要嚴肅、莊重、衣著整潔。（2分）
五、研究體會
沒有最好，只有更好。我的操行評分制度並不能就說是最好的管理制度。由於個別家長工作忙碌，對教育不夠重視，評價孩子時敷衍了事，致使操行評分制度流於形式。
因此，在班級管理工作中，只有不斷學習，不斷總結經驗，才能使自己的管理水平更上一層樓。
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