四、教學過程：
1.創設情境，激奇引趣
魔術《神奇的數字》。
2.探索交流，解決問題
①用計算器計算，出示例題9。
1÷11=
2÷11=
3÷11=
4÷11=
5÷11=
②觀察算式，發現規律。
（1）自己觀察，獨立發現。
（2）小組交流，感知結果。
（3）全班交流，集體匯報。
③應用規律。
不用計算器直接寫出例9剩下幾題的得數。
④集體檢驗規律。
3.鞏固應用，內化提高
①完成課本37頁練習十二題。
（1）活動：心想事成。
（2）觀察，小組**規律，自主完成第十二題，展示規律。
（3）魔術解密。
②完成課本35頁「做一做」。
（1）小組自主學習完成「密碼達文西」。
（2）代表匯報學習成果。
（3）拓展延伸。
③小組評比總結。
4.小結
本堂課你學到了寫什麼？你對自己本堂課的表現滿意嗎？
作業安排：完成課本38頁14題。
板書設計
用計算器探索規律
1÷11=
2÷11=
3÷11=
4÷11=
5÷11=
五、教學反思：
1.在充分經歷中感悟。在本課教學中，我注重引導學生細心觀察，充分參與小組討論，充分調動學生參與的主動性，讓學生在大量的舉例、充分地觀察中去感悟規律，初步構建自己的認知體系。
2.在充分感悟中提煉。在本課教學中，學生通過舉例、觀察，對商或是積的變化規律有了初步的感悟、也有了初步的理解，但學生在描述規律時，語言總是不夠準確、表述總是不夠完整。
此時，我充分地發揮了自己的主導作用，抓住一些關鍵的例子、抓住一些關鍵的詞語讓學生去推敲、去體會，最終引導學生完整、準確地描述出規律，並通過一些重點詞的理解，使學生更加深刻地理解規律，構建起完整的認知體系。
六、案例研討：
《數學課程標準》中指出：只有讓學生經歷數學知識產生、形成、發展和應用的過程，才能使他們逐步積累自己的經驗，並能運用這些經驗有效地去自主解決問題，從而使學生主動參與數學活動，不斷提公升學習能力。
我校卜海豔老師執教《用計算器探索規律》一課時，精心設計了教學活動，很好地落實了新課程的教學理念，讓學生在**規律的過程中學會傾聽、記錄與表達，充分凸現了學生是數學學習的主體。開始上課時，卜老師適時引導學生從題組現象的觀察中進行猜想，並讓學生盡可能多舉例子來驗證自己的猜想。整節課中，老師把學習的主動權完全交給了學生，在良好學習常規的薰陶培養中讓學生經歷「用計算器計算→探索規律→寫出結果→驗證規律」的過程。
不僅使學生理解規律的內容，更讓學生學習探索規律的方法，獲得學習能力與習慣的提公升。
必須指出，卜老師在今後的教學中還需要進一步注意以下方面：一是教學中要注意對每乙個學生的關注，面向全體教學；二是要引導、示範學生舉例，進一步提高學生的積極性；三是要進一步研讀教材，教學要更加嚴謹。
附：教師簡介：
卜海豔，女，2023年出生，本科學歷，2023年參加工作，小學高階教師。曾於2023年榮獲益陽市教育技術工作先進個人，2023年榮獲第六屆湖南省「教育音像杯」音像電子教學資源推廣應用教學比武二等獎；撰寫的**在「2023年度湖南省資訊化教學資源的開發與應用優秀**評選」活動中榮獲一等獎；2023年參加「國培計畫」湖南省中小學學科骨幹教師短期集中培訓小學數學學科研修；2023年班主任工作創新「派發免罰金卡」被益陽電台和益陽電視台（教育頻道）專題報道。
《用計算器探索規律》教案
教學內容 人教版五年級上冊數學p35例9 做一做 練習八第12題 13題 第14題 第15題。教學目標 1.學生通過計算 觀察 分析發現算式中的規律，並能按規律直接寫得數 2.在引導發現規律 描述規律的過程中，培養學生的邏輯推理能力 3.讓學生體會數學知識的奧秘和魅力，體驗數學知識的奧秘和魅力，激發...
《用計算器探索規律》教學反思
一 創設問題情境，引出課題 創設情境 是數學教學中常用的一種策略，有利於學生解決數學內容的高度抽象性和小學生思維的個體形象性之間的矛盾。根據本節課的教學內容創設乙個具有一定開放性的問題情境，解放學生的思想，讓他們敢想 解放學生的嘴，讓他們敢問。根據低年級學生都對小動物比較喜歡的特點，我為本課設計了一...
用計算器計算
班級姓名第組第號 一 學習目標 1 了解計算器各鍵的用途與用法，2 會用計算器進行有理數加 減 乘 除 乘方運算以及混合運算。3 在使用計算器中感受到操作簡便，計算準確，速度快捷，從而產生對數學學習的濃厚興趣。二 學法指導 通過動手操作 合作與交流，並借助計算器的說明書，自主 計算器的使用方法，會用...