教學內容：教科書p100-101 認識計算器及其計算方法
教學目標：
1、讓學生初步認識計算器，了解計算器的基本功能，會使用計算器進行大數目的一兩步連續計算，並通過計算探索發現一些簡單的數學規律。
2、讓學生體驗用計算器進行計算的方便與快捷，進一步培養對數學學習的興趣，通過生活中購買物品的現時情景，使學生在計算中感受到計算器在人們生活中的作用與價值，激發起學生對計算器的學習和使用興趣。
教學重難點：
重點：了解計算器的基本功能，會使用計算器進行大數目的一步和只有同一級運算的兩步試題
難點：通過計算探索發現一些簡單的數學規律
教學準備：計算器（師生）
教學過程：
創設情境
激發興趣
出示主題圖，了解計算器在生活中的應用
這些人都在幹什麼？
看了這些，你有什麼感受？
你還知道在什麼時候會使用計算器？
觀察交流
運用計算器進行計算
（複雜計算時，一般用計算器）
（計算器的應用廣泛）
揭示課題
嘗試使用
探索交流
1、認計算器
2、嘗試使用
3、試一試
認識計算器
討論：向小組同學介紹自己的計算器
每組的計算器有哪些相同點和不同點？
小組合作學習
互相介紹（開機、關機等）
交流計算器的異、同點
組織交流：①計算器的構造
②計算器的作用
③計算器常用按鍵的作用
（顯示器、鍵盤）
（進行計算，給人方便）
互相交流
嘗試使用
會用計算器進行計算嗎？
是怎樣算的？
獨立嘗試練習
38+27 30×18
交流方法
出示380+192+43 816÷68×27
這兩題的運算順序相同嗎？
組織交流
你認為用計算器計算有什麼優點？
要注意什麼？
觀察比較
相同：從左到右
獨立計算訂正
討論交流
出示「試一試」題目指名板演
集體匯報答案
獨立計算記下得數
檢查訂正
設計遊戲
熟練使用
1、 練計算
2、玩遊戲
看誰算得又對又快 （新增：700×6）
最後一題有不用計算器嗎？
為什麼可以不用？
獨立完成「想想做做」第1、2題
同桌互相檢查訂正
（簡單的可以直介面算）
遊戲遊戲規則：1～9這九個數字中你最喜歡的乙個數字，想在心裡，在計算器上連續輸入9次。用這個9位數除以12345679，說出結果，我可以猜出你想的是幾。
根據學生的結果，猜數
發現規律了嗎？
計算，說結果（驚訝老師的答案）
互相猜討論
（規律：結果是喜歡的數的9倍，只要用結果除以9就猜到了）
引導觀察算式
例：111111111÷12345679=9
觀察個位數，一九得九
交流發現
小結：遊戲好玩嗎？沒有計算器玩的順利嗎？
3、探規律
①「想想做做」第3題
②「想想做做」第4題
出示：「想想做做」第3題
這幾道算式的積有怎樣的變化規律？
將它們按順時針排列在圓中
獨立完成計算
積都是由1、4、2、8、5、7組成
（六個積的數字排列順序是一樣的，乘1從最小的「1」開始，乘2從第二個數字「2」開始……乘6從最大的「8」開始）
出示：111111111×111111111
匯報結果
質疑：一道題目只有乙個正確的結果，怎麼計算器顯示的不一樣？
能不能找到乙個好辦法呢？（出示題目）
你發現了什麼規律？
（111×111，三位數，積：12321）
111111111×111111111積是多少？
學生獨立計算
交流（數字不夠……）
獨立計算交流
（有幾位數，積就從「1」寫到幾再倒寫到「1」的）
九位數相乘，12345678987654321
追根溯源
了解發展史
介紹算籌 （籌算） 算盤（珠算） 計算器
整體回顧
全課總結
這節課你有什麼收穫？
還有什麼困惑嗎？
你會了嗎——華應龍課堂教學感悟
你會了嗎？——華應龍課堂教學感悟
「你會了嗎？」很多老師有這樣的口頭禪，他們擔心學生沒有聽懂，沒有掌握。
「會——」面對老師的發問，學生也常常習慣性的拖長調子。
這一聲聲回答中，既有盲目樂觀的自負，也有一知半解的搪塞，更有一無所知的無奈，從眾心理常常讓學生諱疾忌醫，他們不願陷入讓人嘲笑的自我否定的困窘，但他們卻不知自
己已陷入更深的無知。
如何面對這樣的尷尬？
特級教師華應龍執教的《學用計算器》，給出了精彩的答案。
在這堂課中，華老師為了有效的幫助學生糾正認識的偏差，深入全面掌握所學知識，一而再，再而三地讓學生「問一下自己：我會用計算器嗎？」 學生們從開始的自負到若有所悟的「自我反省」，再到恍然大悟後的「自我否定」，經歷著經驗重組的洗禮，體驗著知識
建構的巨大愉悅。
【片斷一】
師：在我們身邊，計算器無處不在。那麼，問一下自己：會用計算器嗎？
生；會，會。
師：真的會嗎？
生：會。
師：既然會了，那我就不講了。好嗎？（出示題目，學生自己練習。）
57734+7698 56÷72345-39×21
師：請看以上的三題。第一題，有人用了計算器，有人沒用。
第二題沒用計算器。第三題大家都用了計算器。那麼。
什麼時候用計算器，什麼時候不用呢？四人小組討論一下。
【感悟】
讓學生會選擇，會**——
教師以學生的生活經驗、已有知識為學習新知的起點，精心預設，讓學生在實際操作中學會觀察，學會判斷選擇，從而獲得數學活動的經驗，感受將計算器算、口算、估算有機結合的便捷，從中體會到計算器的作用，從而了解這一數學學習的價值。當有學生用計算器計算第三題出錯時，教師一方面讓學生自我**，尋找正確答案，一方面創設情境不憤不啟，不悱不發，在動手操作中讓學生學會用計算器算的方法，而在學生感到有收穫的時候，老師
又一次把學生領入自我反省的求知殿堂。
【片斷二】
師：看來三題練完後，有收穫了吧。
生；有。
師；再問一下自己：會用計算器嗎？
生：會。
師：那麼咱們休息一下，做個遊戲。
師：在計算器上輸入1～9這九個數字中你最喜歡的乙個數字，連續輸9次，例如老師最喜歡數字2，我就輸入9個2，然後用它除以12345679；別說出你最喜歡的數字，只告訴我
最後的結果是多少，我就能很快猜出你喜歡的數字！試試看———
（生報結果，師猜數字）
師：有沒有不符合的？
生：有，原因是算錯、輸錯數字。
師：剛才的現象給我們什麼啟發？
生：看清數字，要正確的輸入。
師：那現在會玩了嗎？好。請繼續玩一遍。
老師想來考考大家。現在大家已經知道用計算器要注意些什麼了。
出示：22222222 ×55555555
看誰能算對。
生：123456787654
師：還有其他的結果嗎？
生：1.2345678151.234567915123456.78761.234567877……
師：怎麼同樣的題目，會有這麼多不同的結果？認為第乙個結果對的舉手……（依次問一下。看出現的現象）
師：小組同學討論一下我們該怎麼辦呢？小組交流。
【感悟】
讓學生會玩、會發現——
數學好玩，玩好數學。在這樣的理念指導下，教師注重創設輕鬆愉悅的情境，學生的學習興趣濃厚，思維活躍。教師指導學生玩第乙個遊戲，為計算22222222 ×55555555做好鋪墊，通過前面的遊戲，其實已經暗示學生玩的是規律，能找到規律，就能玩好遊戲，就能學好數學。
教師在這一環節的設計上有層次，講章法，注重學生觀察能力的培養，讓學生在比較中去發現去思考。同時教師通過學生第二次追問自己，讓學生培養良好學習習慣，以收
獲終生幸福。
【片斷三】
師：我相信你，算完這四題就會明白的。
2×5=
22×55=
222×555=
2222×5555=
……2222222×255555555=
（學生練習）
……師：我們可以從位數少的算起，再算多的。
出示：（天下難事，必作於易，天下大事，必作於細——老子）
師：再問一下自己：我會用計算器嗎？
從前往後看，咱們一步一步會了。這應了一句話：學無止境
該下課了。同學們還想上。
那就再看一題。999999999 ×999999999
師：該怎麼辦？
生：用祖傳秘方。
【感悟】
讓學生會應用、會欣賞——
教師在教學中注重學生數學思想方法的訓練，積極發展學生的數學思維和推理能力，從易到難，從簡到繁，讓學生應用已有的知識經驗一步一步開啟思維的大門。教師不但以數學語言小結學習過程，同時出示老子的話，讓學生浸濡傳統文化。在設計題目時，教師注意開發數學所具有的欣賞價值，讓學生在探索解題過程中欣賞數學本身的獨特美，從而給學生帶來智力活動的體驗和探索經驗的興奮。
教師讓學生第三次追問自己，並以「學無止境」巧妙作結，具有很強的思辨性，學生學
了一堂課，受用又何止一堂課。
教學內容：教科書p102-103 用計算器計算稍複雜的兩步試題
教學目標：
1、 讓學生進一步認識計算器，了解計算器的基本技能，會用計算器計算兩步試題。
2、 讓學生使用計算器進行大數目的計算，並通過計算探索與發現一些簡單的數學規律，解決一些簡單的實際問題。
3、 讓學生感受用計算器進行計算的優點，進一步培養學生學習數學的興趣，感受使用計算器在人類生活與工作中的價值。
教學重難點：
重點：會用計算器計算兩步試題
難點：通過大數目的計算探索與發現數學規律
教學準備：例題圖計算器
教學過程：
複習鋪墊
激趣匯入
用計算器計算下列各題
324＋418 2600－1284 165×182
816÷68 784＋365－486 343×725÷275
指名板演後兩題為什麼可以連續按鍵計算？
獨立用計算器計算
交流操作方法
及時糾正（重新操作一次）
（從左往右的運算順序）
是不是兩步試題都能連續按鍵計算呢？
引入課題
猜測交流
自主探索
解決問題
例題學習
出示例題4000－165×182
含有哪兩則運算？運算順序是什麼？
能按昨天的方法嗎？
減乘先算「乘」再算「減」
不能用老方法了
怎樣操作呢？
共同小結（算「乘」，記下積，清零，算減）
小組討論交流匯報
嘗試練習交流
介紹：用科學計算器可以按順序輸入
閱讀書中底注，明確方法
「試一試」 出示習題438×15－1274
70310－69615）÷139
各含有哪兩則運算？運算順序呢？
它們可以連續按鍵計算嗎？
組織交流檢查
觀察分析
交流先乘後減、先括號裡再括號外
交流 （不可以）
獨立計算 （訂正0
方法總結
例題和試一試的計算，方法有什麼不同？
用計算器計算兩步試題應該怎樣操作？
討論 交流
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