一、內容解析及學情分析
（一）內容解析
本節課是人教版四年級上冊第一單元大數的認識的第10課時，教材第23—26頁例1、2，完成「做一做」及練習四第1、3、4題。
本小節分別介紹了計算工具算盤和計算器，還安排了有關計算工具的發展歷史和現狀的閱讀材料。教材安排了較多的直觀圖展示了算盤和計算器的實際應用、算盤和計算器的結構，比較形象直觀，讓學生在觀察和活動中認識常用的計算工具。並能使用計算工具進行加、減、乘、除等基本的四則運算，了解計算器的功能，會進行操作。
另外安排了用計算器進行大數的運算，同時讓學生探索計算的規律。
「做一做」第1題是讓學生利用計算器進行計算，體會計算器在數學學習中的作用和使用價值。「做一做」第2題不但考察了用計算器計算，更考察了學生探索計算規律的能力。
（二）學情分析
日常生活中學生已經接觸過算盤和計算器，只是有些學生不知道某些鍵的功能，好奇心會使他們認真學習。教學時，著重向學生說明怎樣輸入資料和如何使用運算符號進行計算，學會輸入資料和使用+、-等運算鍵的基本方法。
（三）教學重點、難點、關鍵點
重點：正確掌握計算器的基本操作方法。
難點：利用計算器來進行計算及發現規律。
關鍵點：會用計算器進行加、減、乘、除四則基本運算。
二、目標分解和重構
（一）課程標準表述
能借助計算器進行較複雜的運算，探索簡單的數學規律。
（二）教師用書表述
無（三）學習目標
1.自讀教材能說出計算工具的演變過程，認識算盤和計算器。
2.能用計算器進行加、減、乘、除等基本運算。
3.通過計算發現規律，並能運用規律進行計算。
（四）教學評價
目標1、2採用樣題評價，目標2採用課堂觀察、課堂提問評價。
評價樣題
1.課本第26頁「做一做」和課本練習四第1、3、4、9題。
2.匹配練習。
我校學生在給四川延安災區捐款時，平均每人捐5元，我校有1298人，我校一共捐款多少元？（用計算器計算）
三、教法、學法
教法：四例三圖法
學法：自主**法、課堂展示法
四、教學提醒
1.算盤上面的珠子乙個代表5。
2.應讓學生學會輸入資料和使用+、-等運算鍵的基本方法。
五、教學過程設計
（一）基礎梳理：導、議、結（3分鐘）
1.創設情境。
課件出示：25667+1688+13468 19540-203-2898 79554÷9 28760×9
師：請同學們計算這四道題，想一想，怎樣才能計算的又快又準確？
師：是啊。我們不假思索的想到了計算器。利用計算器我們就可以解決很多大數的加減乘除的問題。
2.揭示課題，出示目標。
師：其實在計算器產生之前，還有很多的計算工具，這節課我們就一起來學習「計算工具的認識和用計算器計算」。
【設計意圖】通過出示大數的加減乘除計算，讓學生感受到使用計算工具的便捷性和準確性，從而激發學生探索新知的慾望，為新課的學習做好鋪墊。
（二）重點梳理：講、練、結（20分鐘）
1.出示自學導航：自學課本第23-26頁內容，並思考以下幾個問題：
（1）你能講講計算工具的演變過程嗎?
算籌計算尺第一台電子計算機 電腦
（2）算盤是( 發明的,一顆上珠表示( 一顆下珠表示(
（3）寫出課本第24頁下面算盤表示的數。
（4）關於計算器，你了解多少？
形式：獨立思考，小組交流，小老師講解，師點撥。
2.小結：算盤各部分的名稱。
在用算盤計數時，「5」一般不用5顆下珠表示，而用一顆上珠表示，「10」用十位上的一顆下珠表示。計算器上的「on/c」是開關及清除屏鍵，「ce」是「清除鍵」，「off」是關機鍵是運算符號鍵。
3.檢測：課本第26頁例1。
形式：獨立完成，指名說答案。
4.出示範例：例2。
處理形式：獨立完成在課本上，同桌兩人互說發現的規律，指名口答規律。
師小結：積的中間都是9，並且9的個數比第乙個因數少乙個，首位和末位的數字是9和第二個因數的積拆開所得。
5.同例1：完成課本第26頁「做一做」第1題。
處理形式：分組練習，指名對答案。
6.同例2：完成課本第26頁「做一做」第2題。
處理形式：（1）先用計算器計算左邊各題。
2）你發現了什麼規律？
3）運用規律完成右邊各題。
4）用計算器驗算右邊各題。
7.小結用計算器計算的方法：
（1）用計算器進行四則運算時，每按乙個鍵，一定要認真核對。
（2）在運算過程中，若發現當前輸入的資料不正確，可使用ac鍵清除。
（3）遇到特殊的計算，發現規律再計算會更快捷。
【設計意圖】教材呈現乘法式題，先讓學生用計算器計算左邊各題，再直接寫出右邊各題的答案，通過計算探索規律，培養學生觀察、推理的能力。不但考察了用計算器計算，更考察了學生探索計算規律的能力。
（三）特點梳理：練、議、結（7分鐘）
1.仿例1：完成課本練習四第1題。
要求：做在課本上，指名口答。
2.仿例2：完成課本練習四第3題。
要求：（1）先筆算，再把**補充完整。
2）再用計算器驗算。
處理形式：小組交流，全班匯報。
小結：單價×數量=總價
【設計意圖】讓學生先筆算，再用計算器驗算，讓學生在完成「收據」填寫中，養成認真細心、檢查驗算的好習慣。
（四）效果梳理：練、測、結（11分鐘）
1.變例1：完成課本練習四第4題。
處理形式：用計算器計算，同桌互說發現的規律，再利用規律寫兩個算式。
2.變例2：完成課本練習四第9題。
處理形式：先獨立思考錯因，再小組交流錯因，最後全班匯報並訂正。
【設計意圖】第4題是用計算器探索規律的練習，使學生鞏固用計算器計算的方法，培養觀察、推理、歸納的能力。第9題是運用所學知識判斷計算結果是否正確的練習，提示學生關於計算的結果，可以用計算器驗算，也可用估算來分析判斷結果的合理性，由此培養學生的邏輯思維能力和估算能力。
板書設計
計算工具的認識和用計算器計算
算盤：一顆上珠代表 5，一顆下珠代表1。
計算工具的認識
和用計算器計算計算器：ce是清除鍵，on/c是開關及清屏鍵，ac 是清除鍵
教後反思
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