story time
閱讀為我們提供了一種習得語言技能的便利渠道，而培養良好的閱讀習慣是獲得最佳閱讀效果的前提條件。英語學得好的人，一般說來，都有相當大的閱讀量；換言之，也只有讀得比較多的人，才能真正學好英語。在英語教學中，學生在閱讀中的習慣往往很差，有的左右擺頭，小聲朗讀或在心裡默讀；有的用手指著單詞一字一字，一行一行地讀。
這既減慢了閱讀的速度，又會使學生不能準確地理解全文而只停留在某個單詞，短語或句子上，使學生所獲得的資訊支離破碎，最終導致理解上的偏差，這些都是閱讀英語不好的習慣。要使學生的英語閱讀有所提高，就要培養學生良好的英語閱讀習慣。首先要考慮學生自身的喜好和素質，幫助學生選材。
其次，在閱讀的過程中要給小學生一定的提示，文章的長短要把握適當。再次，在閱讀的過程中要讓學生了解「猜」的重要性及如何去猜詞。最後，要讓學生明白，英語閱讀也有不同的種類，大量的閱讀是必須的。
在各種使用領域和語言場景中，個人的語言掌控和運用能力的提高離不開大量的閱讀積累，而個人綜合素質的提高更是需要豐富的閱讀實踐和廣泛的閱讀範圍。此外，閱讀應該和語言其他方面的學習結合起來，從而達到在閱讀中進行學習的目的。
grammar time & fun time
一般過去時表示在過去發生的事情，其時間狀語一般是表示在過去，如yesterday，last week，an hour ago，in 1982等等，這一點是其典型的特徵。雖然對於小學生來說，講到的都是簡單的一般過去時的構詞和用法，但是實際上在課外已經涉及到它很多形式的變化，我們可以將一般過去時的構成做乙個系統的劃分：
一、規則動詞的過去式
1．一般情況下，在動詞原形後面加-ed；look-looked，play-played，start-started
2．以不發音e結尾的動詞，在詞尾直接加-d；live-lived，use-used
3．以「子音字母+y」結尾的動詞，先將y變為i，再加-ed；study-studied
4．以重讀閉音節（子音+母音+子音）或r音節結尾，末尾只有乙個子音字母的動詞，要先雙寫這個子音字母後，再加-ed；stop-stopped，shop-shopped
二、不規則動詞的過去式
1．改變動詞中的母音
begin-began，drink-drank，know-knew，get-got，come-came，eat-ate
grow-grew，run-ran，win-won，speak-spoke，take-took，write-wrote
2．變詞尾的d為t
build-built，lend-lent，send-sent，spend-spent，bend-bent
3．與動詞原形一樣
cut-cut，put-put，read-read，cost-cost，hurt-hurt
4．變ay為aid（少數動詞）
say-said，pay-paid，lay-laid
5．採用不用詞根
tell-told，sell-sold，teach-taught，buy-bought，catch-caught
6．其他
am/is-was，are-were，h**e/has-had，do-did，go-went
在六年級英語**現的過去式的單詞，在經過不斷的練習後，學生都可以會正確的改變它的形式，但是伴隨而來的問題就是這些單詞的正確發音，很多學生連最基本的一些發音都會出現錯誤，這點值得大家重視。下面就一般過去時的動詞加上「ed」後的讀音進行一下分類：
1．ed加在清子音後面，讀/t/；looked，laughed，watched，helped
2．ed加在濁子音或母音後面，讀/d/；played，lived，showed，turned
3．ed加在/t/或/d/後面，讀/id/；pointed，visited，wanted，shouted
小學六年級**現的一般過去時的學習，最主要的還是讓學生把握以上的構詞變化和ed的讀音兩大方面，其實這也是最基本的兩個方面。只有在起始階段讓學生牢固掌握這兩個方面，才能為接下來的學習做好鋪墊。
sound time, culture time & cartoon time
新課程下如何進行故事教學：
1．挖掘教材內容，激發學生對故事的興趣
(1) 挖掘故事中的矛盾點，激發學生對故事的興趣。
(2) 幫助學生構建生活經驗，激發學生對故事的興趣。
(3) 借助**或簡筆畫，激發學生複述故事的興趣。
(4) 通過猜想續編故事，激發學生表達的興趣。
2．挖掘故事之間的聯絡，以舊代新
(1) 挖掘詞彙之間的聯絡。
(2) 挖掘故事內容之間的聯絡。
3．刨設情境，讓學生體驗故事主人公的情感
(1) 通過實物讓學生演繹故事，體驗情感。
(2) 運用多**創設情境，使學生體驗未知的事物。
4、精心設計教學活動，使每位學生都得到發展
(1) 分層選擇朗讀內容，給更多學生以展示的機會。
(2) 設計貼近故事內容的活動，使學生有話可說。
(3) 雙耳聽故事，雙手拼故事。
在故事教學的不同階段分別關注不同層次的內容，體現了故事教學的層次和過程。通過組織形式多樣的活動，引導學生推測、關注大意，尋找細節，逐步培養學生的語篇學習方法，有助於學生養成良好的學習習慣，為今後的語篇教學學習打下良好的學習基礎。
checkout time & ticking time
對六年級的學生來說，作文的要求提高了很多。由於寫作的難度加大，語法類的東西增加，學生出錯的機率也會增加，如：動詞第三人稱單數要加「s」，動詞現在進行時要加「ing」等等，還有一些介詞，固定搭配，固定短語，都是孩子們出錯的主要問題。
對小學生來講，語法並不是重點，一切以看明白為主，所以這些都還不是寫作的關鍵，而目前小學生寫作中最令孩子們頭疼的是「無話可說」。面對各種各樣的話題，如何構思，從什麼地方入手，應該是決定一篇文章好壞的基本因素。教師在教學中可以有意識地培養學生的寫作思路。
對於話題，基本上模仿語文作文的套路，按照「總—分—總」的結構去構思作文的格式，這樣就先給了學生乙個大體框架。學生可以根據話題，盡自己最大的可能去**和這個話題相關的內容，這種「放手」可以最大限度地讓學生發揮自己的主觀能動性，積極參與，團結合作。對於程度比較差的孩子來說，他不會覺得無事可做，也會努力地思考，當討論結束時，可以把所有的東西彙總到一起，進行篩選和排序。
這樣就使得學生再也沒有了對寫作的恐懼，讓寫作最終成為了一件可以使他們無比快樂的事情。在競爭激勵的幾天，在小學階段開展英文寫作，如果方法不正確，急功近利，不根據小學生的實際英語水平來評價，最終會與教學目標相悖，甚至引起學生對英語作文的反感，只會適得其反。在教學中教授學生一定的思路和方法，讓學生能夠通過這種簡單的方法有效地完成語言簡練、內容淺顯易懂，但思路條理清晰、語言準確的文章，就是教師最終也是最大的收穫。
讓學生輕鬆地學習英語，在快樂中習得知識，教師又何樂而不為呢？
牛津6A UNIT3教案
教學目標 4.使學生能正確理解課文，並熟練朗讀課文。5.引導學生細心看管照看好自己物品的良好習慣。教學重難點 1.通過動畫的匯入與學生的操練來完成對單詞和句型的整體感知。教學準備 ppt課件 實物 教學課時 第一課時 教學過程 free talk greetings ss fine.i m fine...
4A Unit 7教學反思
二 關於英語句子結構中省略號的讀法，可否用某種特殊的語言來表達？四年級的學生要從三年級的背單詞馬上過渡到掌握句子，跨度很大，學習很困難。在這個過程中掌握句子結構很重要，用某種特殊的語言，如balabala.來表示省略號是否能幫助學生記憶呢？在今後的英語教學中，我想在繼續培養學生英語興趣的同時，做好以...
牛津小學英語4a unit7備課
一 教學目的和要求 1 能聽懂 會說 會讀和會拼寫單詞one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten.2 能聽懂 會說和會讀日常交際用語 it s late.what time do you at 3 能聽懂 會說 會讀和會寫句型 what s th...