三岔學校課題組
《麥哨》這篇課文的教學，以麥哨為線索，前後呼應，教師應引導學生有感情地朗讀課文，體會田園風光的美好，重點感受孩子們純樸、歡快的童年生活。這裡需要重點落實的是感受孩子們純樸、歡快的童年生活。 這節課上完後，我細細的回味了整節課的設計和教學過程，有如下感受：
1這篇課文我仍舊運用自主學習的課題教學模式：即出示學習目標---自主學習-----小組交流合作----匯報展示----達標檢測.
2、知識點的教學比較紮實。課前我布置了預習任務，上課時我對預習任務進行檢查，預習效果較好。課**示自學任務，讓學生先自讀自悟，做批註，然後在小組交流。
在師生、生生的對話中提公升了感悟能力，抓住幾個排比句、比喻句、作比較的句子，深入展開教學。通過讀將孩子們比喻成月季花，感受到了孩子們活潑、可愛的形象；品讀描寫孩子們遊戲情景，從遊戲內容上感受他們的活潑與頑皮；用具體情境中與自身生活經驗進行比較，體會了鄉村孩子不一樣的率真與自然。點點滴滴的細節中，無不滲透著孩子們的歡快！
這份歡快不僅是他們獨特的生活方式，更離不開所處的生活環境，進而引導學生進入美好的田園風光中去。使學生不僅能自己入情，更能體會作者的情感
3、以生為本，發展學生。《課程標準》指出：「要關注學生的個體差異，有效地實施有差異的教學。
」因此，無論是在平時的教學中，還是在《麥哨》這篇課文的教學中，我都努力立足於學生實際，關注到學生的學。小組合作學習：畫出文中優美的句子，在旁邊批註出感受或體會，然後在小組交流。
讓學生充分地閱讀文字，自主學習，從交流中豐富自己的體會。為了讓所有的孩子在讀中有所提公升，我放慢教學節奏，為孩子們創設讀的平台，有自由讀、默讀、齊讀、小組讀、男女聲呼應讀、師生配合讀等，各種讀法交叉進行，目的只有乙個：語文教學，一定要讓孩子讀有所得，讀有所長。
二、不足：
1、部分教學環節過於冗長像結尾時，不應該再讓孩子們閱讀另一篇《麥哨》，不但拖拉了時間，而且造成了學生的疲勞。
2、各教學環節之間的銜接不是很自然由於是倉促備課上課，教學環節之間的銜接，有些顯得有點生硬。應該靜下心來，仔細斟酌，精益求精。
3、教學設計有待於調整。靈動的課堂，精彩的生成，源於精心的預設。教學設計不僅應該從大處著眼，還應該從小細節入手。
任何細節都應該有很好的處理方案，尤其是文中優美句子的朗讀與感悟的教學引領，應精緻，不應粗枝大葉。
《麥哨》教學反思
塘廈第一小學鄭惠 麥哨 是一篇文質兼美的散文，作者滿懷喜悅之情描寫了盛夏時節鄉間田野裡即將豐收的景象和孩子們在其間無拘無束地玩耍嬉戲的情形，展現了鄉村孩子天真 純樸 可愛的形象，全文洋溢著濃郁的生活情趣。我力求透過優美的語言文字，創設文中的情景，上出美感，上出詩意。一 創設美的情境 在作家陳益先生的...
《麥哨》教學設計
預設生 紅 白 彩 這麼漂亮的顏色詞是形容誰的，他們在鄉村的 出現的呢？生 鄉村的孩子們在湖畔 真是一幅色彩斑斕的畫面啊！同學們讓我們帶著這種美的感覺來讀讀這段吧！師 隨機板書 碧湖 綠田 孩子，一幅色彩斑斕的畫。前幾位同學找得非常仔細，還有哪位同學找到課文中其它美的畫面了呢？預設 男孩子跑到鋪滿青...
課文麥哨教學反思
小學四年級語文下冊課文 麥哨 教學反思 經過這次的曬課活動，我收穫良多，以下我將對自己這次這堂課總結一些自己的感受。一 給學生乙個 情感的課堂 乙個語文教師應該讓學生覺得極富 激情 可在這一堂課上我自身的表現確實有所欠缺。乙個教師的激情都不夠，學生們又怎麼可能有多高的激情呢！日後，我將在這一方面多加...