《麥哨》教學反思

塘廈第一小學鄭惠

《麥哨》是一篇文質兼美的散文，作者滿懷喜悅之情描寫了盛夏時節鄉間田野裡即將豐收的景象和孩子們在其間無拘無束地玩耍嬉戲的情形，展現了鄉村孩子天真、純樸、可愛的形象，全文洋溢著濃郁的生活情趣。我力求透過優美的語言文字，創設文中的情景，上出美感，上出詩意。

一、創設美的情境

在作家陳益先生的筆下，這是一方沃土，洋溢著豐收的喜悅，孕育著天真可愛的孩子們。可是我們的孩子很少看到田野，即使見過，也未必見過五彩繽紛的田野，更不用說產生如此豐富、喜愛的情感。沒有生活體驗，單純靠純美的文字如何能使孩子披文入情。

所以課始揭題時，我是這樣匯入的：童年是一幅畫，畫中有我們五彩的生活，童年是一首詩，詩中有我們明媚的笑臉。在作家張益眼中的童年生活又是怎樣的呢？

我們就走到這篇課文中，去尋找童年的生活，給孩子們想象的空間，激發他們的情感。

二、營造美的氛圍

這篇課文以麥哨的聲音為線索，開頭設疑。接著重點描寫了湖畔割草的孩子們生活的自然環境和他們遊戲的情形，最後再次以歡快柔美的哨聲作結。全文首尾呼應，行文流暢，意韻悠長。

我也想創造乙個麥哨縈繞的課堂，在此中引領孩子們感悟語言文字。所以在課堂上我設計了這樣的乙個片段：

出示三種不同的吹麥哨的形式，並試吹，讓學生判斷老師吹的是那種形式的麥哨。

麥哨一：「嗚——卟，嗚——卟，……」

麥哨二：「嗚卟——，嗚卟——，……」

麥哨三：「嗚——卟——，嗚——卟——，……」

學生按照不同的形式吹響麥哨，（自己練習、上台表演、同桌互吹、全班齊吹）然後自由選讀，讓學生在讀中體會吹麥哨的快樂。

三、品味美的語言

這篇課文語言生動優美，排比比喻、擬人手法運用得形象傳神，既有畫的意境美，又有**的韻律美。細細讀來，這篇課文無論是文章的題目、布局構思，還是修辭手法的運用，都不失為學生揣摩文字、領悟文章內涵的藍本。

我把品味文字的重點放在田野美景這塊。設計了三個層次。先是通過圈畫詞語，讀讀這些詞語，感受色彩的美感。

孩子們紛紛舉手，有聲有色地讀，有滋有味地品。在表達中，學生的情感與教材的情感進行碰撞、交融，學生入情入境、活躍而投入，使整個教學過程充滿生機與智慧型，語文課也就上出味來了。

在這堂課中，孩子們讀得很多，形式也很豐富，有齊讀、個別讀，男女生讀、引讀等，但是孩子們在讀的效果上，水平沒有得到提高。孩子們情感十分充沛，可卻不能借助朗讀表達出來，這真是一大遺憾。究其原因，是由於我的朗讀指導不夠細緻，點撥不夠到位。

其實當孩子的情感已經豐富卻無法用朗讀表達時，我就要做一些潤物無聲的技巧點撥了。在今後的教學中，如何使感悟和朗讀有機結合，如何使朗讀做到技巧和情感的統一，是我要努力的方向。