(預設生：紅、白、彩)這麼漂亮的顏色詞是形容誰的，他們在鄉村的**出現的呢？(生：鄉村的孩子們在湖畔)
真是一幅色彩斑斕的畫面啊！同學們讓我們帶著這種美的感覺來讀讀這段吧！(師：隨機板書：碧湖、綠田、孩子，一幅色彩斑斕的畫。)
前幾位同學找得非常仔細，還有哪位同學找到課文中其它美的畫面了呢？
預設：「男孩子跑到鋪滿青草的……這簡直是乙個天然的運動場！」
三、拓展延伸
1、鄉村的生活是如此的歡快、柔美，讓人不由自主地陶醉其中，但是這僅僅是因為鄉村景色怡人嗎？同學們可以想想你們身邊的老人、孩子、父母以及鄰居，他們之間與「歡快、柔美」有關係嗎？老人們健康長壽；孩子們聰明可愛；夫妻們恩愛美滿；鄰居們和睦相處。
是呀，鄉村的景色是怡人的，鄉村的人們更是美，美在：樸實、熱情、善良、純真，美麗的景色和這些可愛的鄉親們構成了一副歡快、柔美、和諧的畫面。
2、有一位讀者讀了《麥哨》這篇課文後，激動不已，將鄉村的歡快、柔美生活，用28個字概括成一首精美的小詩。
碧湖，綠田，孩子；清風，炊煙，農家；青山，翠柳，稻花；夕陽西下，幸福人，樂開花。
麥哨教學設計虞大明
篇一 虞大明實錄麥哨 虞大明 麥哨 教學賞析 一 教學目標的設計 略讀課文的教學一直處於一種矛盾的狀態，教師總不能很好的引導學生運用積累的閱讀方法去嘗試進行自讀自悟，要麼牽得過緊，要麼放得太鬆，達不到 一種簡約酣暢的效果。聽了虞大明老師 麥哨 的課堂教學，有種豁然開朗的感覺。教學目標設計獨特 麥哨 ...
4 麥哨 教學設計 教案
教學準備 1.教學目標 1.理解課文內容,感受鄉村孩子淳樸 自然 歡快的童年生活。2.認識本課的生字。3.有感情地朗讀課文。體會作者生動形象的語言。2.教學重點 難點 引導學生自讀自悟,在理解內容的同時,品味優美的語言,積累詞語。3.教學用具 4.標籤 教學過程 一自讀提示,匯入新課 1.由自讀提示...
《麥哨》教學反思
塘廈第一小學鄭惠 麥哨 是一篇文質兼美的散文，作者滿懷喜悅之情描寫了盛夏時節鄉間田野裡即將豐收的景象和孩子們在其間無拘無束地玩耍嬉戲的情形，展現了鄉村孩子天真 純樸 可愛的形象，全文洋溢著濃郁的生活情趣。我力求透過優美的語言文字，創設文中的情景，上出美感，上出詩意。一 創設美的情境 在作家陳益先生的...