教學準備
1. 教學目標
1.理解課文內容,感受鄉村孩子淳樸、自然、歡快的童年生活。
2.認識本課的生字。
3.有感情地朗讀課文。體會作者生動形象的語言。
2. 教學重點/難點
引導學生自讀自悟,在理解內容的同時,品味優美的語言,積累詞語。
3. 教學用具
4. 標籤
教學過程
一自讀提示,匯入新課
1.由自讀提示,你知道了什麼?
①課文描寫的是孩子們的生活。②要求:了解孩子的生活是怎樣的,讀讀自己喜歡的部分,說出喜歡的理由。
2.鄉村兒童的生活一定很有趣,當你看到題目《麥哨》時,你想到了什麼?(孩子吹麥哨的樣子,那動聽的聲音,孩子們在麥田邊玩耍遊戲的情景……)快來讀讀課文,看看鄉村孩子的生活是怎樣的吧!
二初讀課文,了解內容
1.用自己喜歡的方式讀課文,讀準字音,讀通句子。
2.課文主要寫了什麼內容?
3.質疑。
三小組交流,體會情境
1.交流字音。
2.談談今天鄉村孩子的生活是怎樣的,交流疑問。
3.說說文章的主要內容。
四匯報交流,深入體會
1.字音。
剝開(bāo) 黑白相間(jiàn) 吮吮(shǔn) 多音字:和應
2.主要內容。
作者滿懷喜悅之情描寫了盛夏時節鄉間田野裡即將豐收的景象以及孩子們在其間無拘無束地玩耍嬉戲的情形,展現了鄉村孩子天真、淳樸、可愛的形象。
五品讀欣賞,體會情趣
1.找出你喜歡的部分,反覆讀讀,想象當時的情境,說說喜歡的理由。
2.匯報交流,有感情地朗讀。
第3自然段:寫湖畔割草的孩子樣子非常可愛,臉蛋像朵朵沾滿露珠的月季花。
第4自然段:作者抓住了幾種有代表性的農作物,再現了一派色彩斑斕的田間風光,也營造了豐收在即的喜悅氣氛。(讀出這種風光的美好及喜愛之情。)
第5自然段:寫孩子們在天然運動場活動的歡快、活躍的情景。(讀中體會這種情感。)
第6自然段:寫農村孩子特有的享受,他們識得一種帶甜味的茅草,渴了嚼嚼吮吮,那甜美清涼的滋味太美了。(讀中再來體會這甘美的享受。)
開頭和結尾:互相呼應,那歡快、柔美、悠遠的哨聲好像一直響在我們的身邊,那好像就是孩子們的歡笑,就是孩子們幸福快樂的童年。
六總結全文,昇華情感
1.課文向我們展示了鄉村孩子們歡快、美好的生活,你讀後有什麼感受?(感受到了鄉村自然環境的美好,孩子們天真、淳樸、可愛,他們快樂的田園生活讓人羨慕。)
2.課文在展現孩子們的生活時,哪些寫法值得我們學習?
(1)開頭結尾以麥哨相呼應。
(2)運用了對比、比喻等修辭手法。
(3)色彩描寫突出。
《麥哨》教學設計
預設生 紅 白 彩 這麼漂亮的顏色詞是形容誰的，他們在鄉村的 出現的呢？生 鄉村的孩子們在湖畔 真是一幅色彩斑斕的畫面啊！同學們讓我們帶著這種美的感覺來讀讀這段吧！師 隨機板書 碧湖 綠田 孩子，一幅色彩斑斕的畫。前幾位同學找得非常仔細，還有哪位同學找到課文中其它美的畫面了呢？預設 男孩子跑到鋪滿青...
麥哨教學設計虞大明
篇一 虞大明實錄麥哨 虞大明 麥哨 教學賞析 一 教學目標的設計 略讀課文的教學一直處於一種矛盾的狀態，教師總不能很好的引導學生運用積累的閱讀方法去嘗試進行自讀自悟，要麼牽得過緊，要麼放得太鬆，達不到 一種簡約酣暢的效果。聽了虞大明老師 麥哨 的課堂教學，有種豁然開朗的感覺。教學目標設計獨特 麥哨 ...
《麥哨》教學反思
塘廈第一小學鄭惠 麥哨 是一篇文質兼美的散文，作者滿懷喜悅之情描寫了盛夏時節鄉間田野裡即將豐收的景象和孩子們在其間無拘無束地玩耍嬉戲的情形，展現了鄉村孩子天真 純樸 可愛的形象，全文洋溢著濃郁的生活情趣。我力求透過優美的語言文字，創設文中的情景，上出美感，上出詩意。一 創設美的情境 在作家陳益先生的...