總之，這節課我沒有將重點放在文字上，而是大致的讓學生了解了單元的大概的話題，學生們有了單元的整體的感知，為之後學習奠定了一定的基礎，學生們會明白怎麼去預習下節課的內容。學生們說到的一些新詞，也就是本單元後面將會學習到的。之後我將設計為what』 are your hobbies?
what do you want to be ?這樣既複習了4單元的句型，又讓話題變得自然，學生才能更好地運用語言。
反思2這個教材改版後，出現了很多新單詞，學生們在生活中也是很少接觸和了解到的單詞作為了重點單詞。我感覺教學過程中很吃力。而且由於很多學生家長的職業都只有：
worker businessman seller …要麼就是沒有職業的，所以在教學中要談論家人的職業時，學生是沒有話可說的，導致活動沒法很好的開展。
我們的英語教學重要在貼近學生的生活，讓學生能有話可說。而這個教材的單詞可以說是偏離了這一點，學生們學習完了之後就沒有用武之地了，根本在生活中用不著了，這是很令我頭疼的。如:
factory worker postman businessman police officer fisherman scientist pilot coach 這下單詞本身也是很難讀和寫的，學生們很少接觸到這些職業，更加談不上英語的會話了。
我的教學設計中要求學生說出你所知道的有關職業的單詞
學生只會說出幾個簡單的：teacher student worker farmer doctor…而這個單元涉及到的職業的單詞比較難且多。學生們學習起來無從下手，有心無力。
我設計要學生詢問小組內的家人的職業時，學生也是無話可說，草草了事。
what does your father\mother do?
he』s \she』s a (a)…這個句型練習不充分的。
我於是轉換了一下方式：在小組內說出你所知道的有關職業的單詞，說的越多，加分越多，大家說到了很多，熱情高漲。
我讓學生去仿造對話，學生們就可以用到自己學到的新的句型很單詞，可以很自由的改編自己的對話並在班上展示，學生們也是興趣很高。小學高年級學生創編對話有利於培養他們的語言運用能力。
反思3：
這節課我用了簡筆畫教學。不是直接呈現對話內容，也不是一如既往的提問匯入。我用了直觀形象的簡筆畫。
我邊畫邊引導學生了解有用的資訊。我畫了sea. 引導學生說出boat.
聰明的就直接說出了fisherman.我就直接教授了新詞。接著，我一步步設問題：
what does he do ? who』s he ?
where does he work? how does he work?前兩問學生能很好的回答，後面的問題也就是本課的重點句型。
強調where how.有的學生能直接回答，有一部分還不能，順勢引導學生開啟書，進行文字自學，找到答案做好標記，並寫出2個問題的答案。之後是文字的教授，由於之前的簡筆畫呈現，學生對於文字有了乙個大概的、整體的感知，對重點句型也有所了解。
我就整個文字進行了聽，讀的反覆訓練，大量的、多種形式的輸入，學生對於文字有了自己的理解和掌握。有師帶讀，學生帶讀，小組互讀等等。我將重點句型板書在黑板上，並讓學生就重點句型進行對話和創編會話，再以小組合作的形式展示。
對於一些學生較難讀準的詞彙：stay healthy life study hard work hard 進行了重點帶讀，並就lots of fish on a boat 的連讀的讀法進行了指導。
本節課，我將故事教學中和簡筆畫教學合二為一，進行了自己的這篇對話教學，學生們饒有興趣。
反思4這是5單元的第5課時的教學反思。這是一篇閱讀材料。教材中學生需要完成3個不同的任務：1是簡單的選擇合適的標題2是根據課文資訊完成**3是根據個人的具體情況的拓展練習。
我的匯入是：詢問一些學生的愛好有什麼？複習舊知。
學生們都能很好的表達出來。i like….接著詢問：
what do you want to be ?由於詞彙量不夠，只有少數能回答出來。我沒有進行更深入的提問where are you going to work?
因為這個問句學生感覺有些陌生。（當然或許我應該嘗試性的提問一下）。學生在問答中已經初步領會到了接下來要完成的任務是什麼。
閱讀中，首先是快速閱讀，要求學生迅速瀏覽並選擇出合適的標題，並要求說出理由。1.people and jobs 2.
hobbies and jobs.大多數學生能選擇出第2個標題。文字中說到了人物的各種愛好和他們喜歡的職業。
這個我就沒有做過多的解釋。
本課時的重難點是完成接下來的**。主要設計的句型有what does he \she like?
what does he\she want to be ? where is he \she going to work? 我要求學生細讀文字5分鐘，做好標記並認真完成**。
有些學生早就已經預習並完成了，一些學生在認真細讀並填寫，有一部分是根本找不到有用的資訊，純粹的不會。接下來，我請學生上來填寫**中的單詞，並進行檢查。學生們完成的情況來看還是存在問題，我便要求學生進行檢查並更正。
再一次細讀相關的資訊。
就**的內容，我引導學生用句子來進行表達文字中的大概內容「hu bin\sarah likes …he\she wants to be a …he \she is going to work in …robin likes …he wants to be a …he is going to work in a …空白處即是學生填寫的單詞和短語內容。（這個部分我感覺設計的是合理的，學生們也能很快的用到有用的資訊，並能用主要的句型進行英語的口語描述）
接下來是閱讀文字內容。1班我是讓學生聽了原文錄音數遍，2班我是直接教讀了，3班我是先讓學生聽我師範讀，學生小組互讀，分段讀，整體讀等等。我把生詞半數在黑板上並教讀了數遍，學生們能夠大概讀出課文，但是要理解課文和背誦課文，要走的路還很長。
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