對集體備課的現狀分析及改進措施的思考

張賓良我們學校一直非常重視集體備課的研究與推進工作，尤其是本學年我們以小學數學課堂教學模式推進為引領，將集體備課的定位放在家常課的研究之上，更多地關注教學目標的達成度和教學的有效性，取得了一定的成效。但在集體備課活動中，效果並不是很理想，存在這樣那樣低效的現象。總結起來，不外乎以下幾點：

第一是大家無「備」而來。大家在固定時間、固定地點聚在一起，你一言我一語、七嘴八舌，沒有什麼中心話題，沒有什麼真正收穫。老師們大多是依據現成的教案，簡單應付，草草了事，實用性不強，備課的質量也就大打折扣。

這主要是因為老師們對集體備課的認識不到位，對自己的職責不明確，對自己在集體備課活動中所扮演的角色及所承擔的任務不清楚。當然，教師之間也存在個別差異，部分教師即使沒有任務驅動，也做了比較充分的準備，而大多數老師都是得過且過，研究不深入甚至是沒怎麼研究。

二是「集」而不「研」。以備課組為單位的集體備課，只是以個人主備為主，在原教案上圈圈畫畫，大同小異，對教學目標的確立、重難點的剖析、教學環節的設計流於形式，沒有從教學的深層次出發進行系統的研究，更沒有從教學實際進行教學的重建。缺乏問題的引領，話題較散甚至無話可談。

究其原因主要是初備不充分造成的後遺症。

三是「備」而不「用」。集體備課的重要目標之一是改進教學方式，提高教學質量。但我們不少老師並沒有將集體智慧型的成果運用於自己的教學實踐，集體備課之後的執行度不高。

我想可能是因為這個成果對他而言研究不深、投入較少，或是由於不便於掌握和應用，所以用得不多。

針對上述情況，作為教研組長，集體備課活動的策劃者和組織者，我們必須進行深刻地反思，積極尋找改進的措施。我認為有以下幾點可以嘗試著做出一些改變。

1．提高教師對集體備課的認識，明確職責分工。

2．改變集體備課的方式，在活動的組織形式上力求創新，注重實效。

3．集體備課專題化、系列化。使集體備課活動成為乙個發現問題、提出問題、解決問題的過程。每次活動結束以後提煉出一兩個問題作為下次研討的話題。

如此迴圈往復、不斷深入。 4．活動之前要確立主題，以問題或話題引領個人初備。活動開始前要了解初備的情況。

5．加強過程監控。主備人要聚焦活動前的問題，並在研討過程中不斷加以提煉，並提出更深層次的問題來引領老師們的研討活動，以保證研討環節的質量。

6．集體備課的成果及時進行物化，個人備課在研討環節中完成並形成個人教案。

7．改變集體備課成果的呈現方式，力求更清楚、更簡單、老師們更願意和容易接受。

8．集體備課要與課例研究相結合。選擇典型課例進行課題研究，反思集體備課的成效。這也是對集體備課後執**況的一種反饋。

以上僅是個人的一些思考，在今後的集體備課活動中還要加以嘗試應用和不斷修正。