4．嚴格按照「分工主備教案——集體研討——形成共案——個性化復備」的步驟進行。每次集體備課，主備人在參加集體備課之前認真分析教材，確定科學的教學目標，明確重點難點，寫出詳細的教學設計，形成電子文稿，列印發放到組內每個成員手中；集體備課時，組內每個成員都要積極參與討論，對主備人的教案、課件乃至練習提出自己的見解；最後組內各位成員再根據自己和班級學生的實際情況，進行個性化的二次備課，對電子文稿進行修改完善，撰寫詳案，最後走進課堂上課，做到既有統一又有變化，使我校的課堂教學同中有異，豐富多彩，而非千篇一律。
三、完善評價機制，促進集體備課活動有效開展。為了保證集體備課活動有效進行，學校行政值周領導每天對各備課組的集體備課活動進行巡查；學校實行「隨堂聽課」和「掛牌聽課」制度，「隨堂聽課」後跟蹤檢查教學案、作業，重點檢查教師是否按集體備課要求進行二次備課；「掛牌聽課」的教師必須按照備課組的集體備課要求上好示範課，同一教研組（不是備課組）的教師必須參加聽課和評課，提出中肯的反饋意見；所有教師每節課後都要撰寫教學感，及時總結教學中的寶貴經驗，解決出現的問題；每學期評選一次優秀備課組，給予表彰和獎勵；這些督查和獎勵措施，保證了集體備課活動的有效進行，極大地調動了教師開展集體備課的積極性，使所有教師在競爭中加強合作，在合作中體現競爭，整體提高我校各門學科、各班級的教學質量。
四、不斷開拓創新，保障集體備課活動卓有成效。思想上高度重視，制度上充分保證，又有評價激勵機制，使我校集體備課活動從一開始就處在乙個很高的起點上，最突出的一點就是，全體教師都能以滿腔的熱情積極主動參與其中，創造性的開展集體備課活動。目前我校初三英語組和物理組，都是學校的先進備課組，學業水平測試成績很大程度上取決於他們的集體備課活動搞得很成功。
集體備課不僅提高了學生的成績，而且也鍛鍊教師隊伍，帶出了一批教學業務骨幹。給年輕教師提供了發展的契機，他們虛心向老教師請教，備課組也利用這些機會，強化集體備課活動，大家團結在一起，出謀劃策，幫他們「打磨」課堂，每一次這樣的「打磨」，就是一次難得的學習和鍛練機會，都會使全組成員獲益匪淺。
當然，在集體備課活動中，我們也存在著一些不足，比如：個別教師還存在著一些認識和做法上的誤區，認為集體備課就是減輕了自己的負擔，少備課，輪流坐莊；集體備課就是統一教案，照搬照套；集體備課就是教案是你的，課堂是我的，我行我素。因此，在推進我校集體備課向更高層次發展的程序中，有以下三點需要我們深刻反思和加以改進：
1．端正教研心態。現實中，每一位老師在內心中都期待著備課組的集體備課能給自己個人帶來益處，使自己在業務上得到提高，可又往往或多或少地抱著「自卑」或「偷懶」的心理。前者深怕自己的東西太幼稚太膚淺，所以常常與會靜聽，不發言，少表態；後者總想「偷工減料」，能不沾就甩手。
這兩種心態都缺少奉獻精神，前者少思想交流，後者缺通力協作。因此，我們需要一種可貴的心態，那就是學術交流的自由和平等。
2．以討論教法為主，以講解知識為輔。備課組集體備課面對的都是同組的教師，在一起**得更多的應該是教法和學法。而部分備課組的集體備課活動，主備人闡述他的備課內容時，大多的時間都是在講解知識點，留下來大家**的時間很少，至於教學的切入點、重點如何突出、難點如何突破等重要問題只能蜻蜓點水，點到為止。
如果說備課組的集體備課需要花那麼多的時間來解決知識點的認知問題，那麼這首先就說明了本組的一些教師在討論前沒有認真審讀過教材。這就背離了集體備課的宗旨，變成了「一言堂」，即使有討論，也不能深入。
3．加強課堂聽課是檢驗集體備課效果的重要途徑。集體備課，主備人宣讀他的備課內容，繼而同組老師進行補充和討論，這是對主備人備課的評價，也是一種課堂外的檢驗。而一旦形成定稿的集體教案，我們卻往往忽視了對它的評價和檢驗，因為如果不經常深入到課堂聽課，也就無從知曉集體備課時所討論的教法是否真正符合實際，所討論的學法是否真正讓學生受益，所找尋的難點重點的突破口是否真的有效而易懂
集體備課，作為我校教科研活動的主要載體，作為我校提高教學質量的主要抓手，它促進了教師之間的團結協作，平等交流，有利於充分凝聚集體智慧型，張揚教師教學個性。對於我校「構建生命高效課堂」確實起了舉足輕重的作用。在集體備課中出現的問題，我們將會通過科學的教育教學管理，在集體活動中加以研究解決。
相信我們的努力會讓我們做得更好！
集體備課反思
一位教師日前投書本報說 近年來，集體備課 在中小學校非常流行。毋庸置疑，集體備課 確實有許多好處，比如它可以分享智慧型，可以增進合作，可以提高效率 然而，在有些學校，集體備課 已成為一種 形式 合作以後，大家以同樣的進度，上同樣的內容，用同樣的資料，布置同樣的作業，甚至上課的環節都是同乙個模子印出來...
集體備課反思
我認為集體備課並不在於大家寫成同乙份教案，也不僅僅在於備準 備全知識點，應該時刻關注學習物件的學習狀態，從而指導幫助他們調整狀態，即學習內容和學習方法。一句話，備知識或方法上的最有價值的問題，從而排除教學中的障礙。這樣，我認為 教學進度不太一樣，作業布置不太一致都不是最重要的。集體備課活動最好分兩種...
集體備課教學反思
劉國秋在教導處組織下，語文組全體教師圍繞語文教研課題 閱讀教學中如何提高學生對文字的理解水平 就 春 進行了集體備課，然後由指定教師試講，全體教師聽課和評課，反饋教學存在的不足，然後再試講。聽課評課後，本人進行了深入的反思，現就做課教師的教學得失總結如下 一 優點 一 做課教師有較強的語文意識，能用...