其次，小學語文教學評價的內容囿於書本知識，脫離學生的生活實際。學生的實際生活包括學校生活、家庭生活、社會生活，語文的工具性就體現在這些具體的生活情境之中，而以往的測驗和考試很少考查學生在這些真實情境或模擬真實情境中靈活運用語文知識的能力。這樣，我們在教學與評價中孜孜以求的「實用」其實是不堪實用的，在部分學生身上出現的「高分低能」現象並非偶然現象，它反映出評價在考查學生實踐能力和創新能力方面的效度問題，需要我們採取評價內容開放化等相應措施加以克服與改進。
評價內容囿於書本知識，尤其過分強調課本知識，給教學也帶來很多消極影響。例如，教師僅憑課本和教學參考書實施教學，學生除了閱讀課本外，沒有時間或不願意閱讀課外書籍。又如，由於測試內容脫離生活實際，使學生不注重參與實踐，而是把大量的時間消耗在機械練習、死記硬背上；部分教師在教學中以練代教，不注意引導學生從生活中學習語文，在生活中運用語文。
再次，小學語文教學評價的內容偏重於讀寫能力的考查，忽視聽說能力的考查。長期以來，語文教學和評價一直以培養學生的聽說讀寫能力為重要內容，但由於「聽」和「說」一般未列入測試範圍，所以對聽說能力的培養無法落到實處。聽說讀寫四項能力是學生整體語文能力的重要體現，忽視對聽說能力的考查必然使學生的整體語文能力大打折扣。
綜上所述，現行小學語文的評價內容過於偏狹，既遺漏了一些重要的內容，又過分誇大了某些內容的價值。評價中過於看重書本知識，特別是課本上的知識，而忽視了對學生實踐能力、創新精神、心理素質以及情緒、態度和習慣等綜合素質的考查，嚴重影響了學生的全面發展。
小學語文教學中的形成性評價
1 主體性原則。形成性評價的任務，是對學生的學習表現 學習成績以及學習情感 學習態度 學習策略等方面的發展做出評價，其目的是激勵學生，幫助學生有效調控自己的學習過程，改進學習策略，從而獲得成就感，增強自信心。在課堂教學中，學生作為主體參與教學活動。因此，教師要樹立 以生為本 的意識，充分尊重學生。要...
當前農村語文教學存在的問題及解決辦法
農村小學作文教學存在問題及解決辦法 農村作文教學是語文教學中的一大難點，始終制約著整個語文教學成績的提高。學生寫不好作文，老師難上好作文課，這是農村小學語文教學中普遍存在的乙個問題。產生問題的原因大概有兩個方面。第一，在農村，受經濟條件和地理環境的影響，生活相對單一，學生相對見識較少。這樣他們獲取知...
當前課堂教學評價中存在問題與對策
今天，我學習了曹增坤老師的講座 評價方式因課而定 小學 品生 品社 課堂評價方式選擇 曹老師的講座層次鮮明，內容全面，讓我對新課程下的教學評價有了更深一層次的認識。首先對評價的目的促進學生的發展，我在認識上進一步提高了。評價應著眼於為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生作為立足點和出發點。學生在...