課改後，課堂教學變成了教師教與學生學的統一，教學過程也是師生交往、積極互動、共同發展的過程。在課堂上，經常就有了這樣的提問：你能「提出什麼問題嗎？
」「你發現了什麼？」「你獲得了什麼資訊？」一石激起千層浪。
在教師的引領下，學生們經過思考，提出的問題各具特色，求異創新的思維火花不斷閃現。我深深地感到，在新課程理念的指導下，課堂煥發出了新的活力，呈現出了新的氣象。
四、師生角色在變
課改前，教師是嚴謹的老師，在教學過程中總是高高在上，給學生一副冷冰冰的面孔，讓學生難以接近；
課改後的教師是學生隨和的朋友。在學生犯錯誤時，是嚴父，及時糾正，決不遷就；學生有困難時，是慈母，耐心幫助，加以解決；學生有缺點時，是醫生，及時「對症下藥」，開出一副副鼓勵與告誡的藥方；學生高興或痛苦時，是他們的知心朋友，與他們分享喜悅或悲傷……最主要的是，以朋友的身份出現在學生的面前，這樣，師生之間才有了那份平等，才有了學生自覺自願向教師袒露胸懷，向教師講述自己的喜怒哀樂，而教師對學生多了乙份理解，多了乙份寬容，多了一些引導與愛心。
五、 師生交往的方式在變
課改前的教師 「一心裝著公升學率，兩眼盯著好學生」，只要學生分數考得高，他就是不折不扣的優生，
課改後，在新課程理念的影響下，改變了以往單一的以分數論優差的觀念。課堂教學中徹底拋棄了「一心裝著公升學率，兩眼盯著好學生」的做法，樹立了「為了一切孩子」的觀念，讓每個學生都有所提高，採取了「三管齊下」：一是培優，二是補差，三是抓特長。
在教師們的思想深處再也沒有了「差生」這一名詞。因為，任何乙個學生，他如果有這方面的缺點，就一定會有另一方面的優點；在這幾方面表現不足，就肯定在另外幾方面有他的長處。所以，在教師們的心目中，學生中沒有乙個差生，每乙個學生都有值得欣賞的地方。
於是，學生們再也沒有因為做錯一件事而罰掃三天地的辛苦了；再也沒有因為考差了而遭受鄙視的苦悶。望著學生們花朵般的笑臉，我敢肯定，他們將來長大後，一定會個個都有出息，個個都有所作為。所以，新課程使我明白了，更新教學觀念是接納學生的乙個重要因素。
六、日常行為在變
「為了每一位學生的發展」是新課程的核心理念，為實現這一理念，教師們的言行都發生了根本的變化。
在教學中能真正關注每一位學生。班級內的每一位學生都應該是自己關注的物件，關注學生的情緒、生活和情感體驗。教師不僅要尊重每一位學生，還要學會讚賞每一位學生的獨特的興趣、愛好、專長，讚賞每一位學生所取得的成績或經過努力所表現出來的進步，讚賞每一位學生對教師所講內容的質疑和對自己的超越。
同時我們要加快轉變以前形成的固定教學模式,形成新的、適合學生的教學方式，讓學生們從思想深處更好的理解新課改實質。
十年的課改讓我發現，要學習的東西實在太多太多，要轉變觀念的任務還很重很重，課堂教學的改革力度還要繼續加大，教學研究還要更加深入。
美術十年課改反思 陸智強
黃崗小學陸智強 美術是一種視覺藝術，在發展學生的視知覺，獲得以視覺為主的審美體驗，陶冶審美情操，提高生活品質等方面，具有其他學科難以替代的作用。著名藝術社會學家豪澤爾說過 人生來就是藝術家，但要成為鑑賞家卻必須經過教育 美術的課程改革已經走過十個年頭，它改變了過去的以學習美術技能為主的教學模式，而是...
課改十年數學教學感悟
把握課改理念，實現教學生活化 臨渭區辛市鎮沙王小學 孟巨集進把握課改理念，實現教學生活化 小學數學課標實驗教材與原編教材相比，更加重視提供豐富的情境素材，更重視題材的現實性 綜合性，擴充套件了學生自主 學習的空間，教師可支配因素增多，教材把握彈性更大。怎樣用好教材，更有效地 用教材教 幫助學生實現有...
課改十年,在反思中成長 侯躍飛
上蓮中心校侯躍飛 新的課程改革推行了十年，我從事改革後的課程教學也有了乙個輪迴，回首課改路，我真切地感受到課改帶給我的收穫與喜悅,茫然與執著，我不斷地在反思中完善自我。初識課改 不知所措 課改前，我也參加了培訓學習，了解新課改的教育理念，但都很膚淺，由於那時我剛參加工作，僅靠自己的滿腔熱情去教學，根...