五、缺乏及時有益的反饋
詳改全班幾十篇作文，教師即使全力以赴也可能要積壓較長的時間。學生得過一二週才可得到教師這個唯一「讀者」的意見：乙個分數，乙個「閱」字或一些空洞的評語。
現在諸多學校乾脆發兩本作文簿讓學生交替使用，可使教師不急於批改。對教師的批改結果，多數學生只看個分數就把作文本子塞入書桌，起不到應有的作用。而教師又不能捨此而作重點批改，否則有對學生不負責之嫌。
除了教師，學生再難得到其他方面的意見，更難獲得讀者和作者意義上的溝通。
小學作文教學不僅是語文科的重要組成部分，而且也是素質教育的重要載體，它是學生認識水平和語言文字表達能力的綜合體現，也是評定語文教學效果的重要標誌之一。因此，針對小學作文教學的現狀，筆者認為應著重抓好下面幾方面的工作：
（一）加強學習和培訓，提高教師文化素質。
首先要求教師加強自身的文化學習，每個學期制定出自
修計畫，研究乙個專題。對不同型別的教師組織他們參加不同層次的函授培訓，系統地提高文化專業水平。對教學水平較低的教師，組織他們經常參加教研活動，「走出去，請進來」，舉辦作文教學觀摩課，請專家來講課，提高他們的教學業務水平。
其次，要轉變觀念，從素質教育的高度進一步明確作文教學的目的。教師要指導學生正確的運用祖國的語言文字，使學生具有初步的作文能力，同時學習做人，開發智力，培養良好的語言習慣。按葉聖陶先生的話說，使學生「自能作文，不待老師改」，「作文教學應該著眼於訓練學生掌握生活、工作中必需的書面表達的能力，以適應日後生活和工作的需要。
從教學目的上，從根本上劃清提高素質與應付考試、追求高分的界限。
（二）落實各年級作文教學要求。
《語文課程標準》指出，低年級著重練習寫話，要有內容，語句要完整、連貫；中年級著重練習寫片斷，內容要真實具體，語句要通順、連貫；高年級著重練習寫成篇的作文。教學中，要自覺落實《課標》要求，尤其要強化低年級作文訓練的意識，落實低年級說話寫話的要求，做到有內容，語句連貫、完整。要重視中年級的片斷練習，讓學生逐步達到內容具體，語句通順連貫。
以「加強基礎，培養能力，提高素質，發展個性」為目標，對照要求，教會學生把看到的、聽到的、想到的或是親身經歷的事情用恰當的語言文字表達出來。
（三）要遵循「從說到寫」的原則，提前起步。
我們要打破從三年級才開始起步的習慣，抓住兒童語言發展的最佳時機起步，從一年級開始進行作文訓練。人們學習語言總是口語在先、書面在後，口頭為語、書成為文、文字於語。話怎麼說文章就怎麼寫，小學生入學前，已掌握了相當數量的詞彙和句式，有了一定的口語能力。
教師在學生入學後要繼續發展學生的口語，在強化口語訓練的基礎上發展學生的書面語言能力，堅持「從說到寫」的原則。在起步作文教學中，教師要充分利用課堂教學時間，有目的、有計畫、有步驟地對學生強化說話練習，引導學生有順序有重點地觀察事物，培養學生的觀察能力，並要求學生把他們平時看到的、聽到的、想到的、印象深刻的、新鮮有趣的的人和事用比較流暢的語言說出來。在此基礎上，指導學生把看和說結合起來，培養學生的能力，在培養學生寫話時要採用多種方式，由淺入深、由扶到放地培養學生的興趣和能力。
（四）加大閱讀量，強化練習意識。
閱讀與寫作是相互滲透的，讀是寫的基礎，寫是讀的延續、鞏固和發展，所以我們要擴充套件學生的閱讀面，加大閱讀量，強化練習意識。教師在閱讀課教學中要有計畫地加強對學生的寫作指導，引導學生從課文中學作文，加大作文的練習量，訓練的方式主要是仿寫。此外，教師還要注意課外閱讀的指導和練習，從大量的課外閱讀中吸取養料。
並定期舉辦讀書會、故事會、課外閱讀知識比賽，辦好牆報、板報，多方面地提高學生閱讀興趣。學生積累的素材多了，練筆的機會多了，作文思路就會更加開闊。
（五）順應學生心理，開展作文活動
（1）選貼作文
選貼作文，可以刺激學生興趣的「敏感區」，使學生盡快擺脫因寫作的艱苦性所帶來的不愉快，忘卻煩惱，集中精力投入其中，大大提高寫作的積極性。具體做法是，從每次習作中選擇幾篇好的作品經修改後讓學生認真抄正，在教室後牆設乙個「作文角」，既可以作為范文供各位同學久久玩賞，又可使其感受到寫作的愉快，為他們在寫作上更「起」一層樓打下基礎。
（2）作文面改
對一些差生，我還適當採用作文面改法。我的做法是作文課後先讓大家「冷處理」一兩天，然後抽部分學生進行重點講評，在對他們習作中的一些成功之處和不足作出總體評價之後，即逐一對其習作中出現的問題，如中心不明確、病句、標點符號用錯等，或當面指出，或是做上記號，或提修改意見，啟發學生，讓學生自己動筆修改。在面批中，由於採用商量的辦法，學生感到這是對他的信任和鼓勵，使學生自信心增強、勁頭足，個個躍躍欲試。
修改完畢，學生讀著自己親筆撰寫的「佳作」，沉浸在創造的愉悅之中，加上前後對比，會很快地悟出好作文的道理來，這對於挖掘學生潛質是很有好處的。
（3）周記點評
為了使學生學習寫作與實際生活聯絡起來，我便要求他們記周記。我布置學生每個週末寫一篇周記，以總結這一周來的學習與生活情況。至於點評，我的做法是，收集起來後即逐一仔細翻閱，教師作出客觀的書面評價，或者委婉指出其不當之處，或者肯定其所取得的進步，並勉勵其「百尺竿頭，更進一步」。
（4）編集作文
學生在作文競賽中的獲獎之作，以及平時所選貼作文，尤其經過集中面改後，大都可以列入「優秀作文」之列。當這類習作積累到一定數量時，我便組織這些小作者用標準稿紙抄正，教師寫好眉批及評語後即加上「前言」，並設計好封面裝訂成冊，作為自己班的優秀作文選。對於特別出色的習作，我還推薦到一些報刊，一旦發表，再由作者介紹習作體會，旨在樹立榜樣。
總之，提高小學作文的教學質量，關鍵是教師要加強學習，提高自身的語文素養和重視作文教學的研究，不斷探索新的有效的教學方法。只有這樣，作文教學才能邁出困境，出現新的局面。
小學作文教學存在的問題與對策
摘要 評估存在的問題及對策研究小學語文教學。在本文中，缺乏分析目前小學語文課堂教學評價，合併案，存在問題，解決對策具體處理利用形成性評價在高中英語寫作教學，才能真正提高教育質量，提高學生的寫作能力，教師。關鍵詞 教學問題與對策教學質量 問題 學生閱讀量太小。俗語說 無公尺之炊，積累不多的文字在學生的...
作文教學中存在的問題
三 辦好班級的習作園地，把優秀的篇，段張貼在上面，供全班學生學習 品賞。還可以鼓勵並指導學生向報刊投稿等。四 開展形式多樣的作文活動，激發寫作興趣。學生好奇心強，愛表現，形式多樣的習作活動能調動學生的習作興趣。如開展課前讀報活動，讓學生到講台宣讀自己的優秀習作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片...
當前小學語文教學評價中存在的主要問題
其次，小學語文教學評價的內容囿於書本知識，脫離學生的生活實際。學生的實際生活包括學校生活 家庭生活 社會生活，語文的工具性就體現在這些具體的生活情境之中，而以往的測驗和考試很少考查學生在這些真實情境或模擬真實情境中靈活運用語文知識的能力。這樣，我們在教學與評價中孜孜以求的 實用 其實是不堪實用的，在...