①輕鬆愉快，豐富多彩，使人充滿信心 ② 嚴謹，但樂趣少
③ 平穩單調，不討厭也沒樂趣。④ 緊張單調，難於忍受。
5、 作文課時，你能在老師的提示下回憶起與某方面相關一些經歷嗎？（ ）
① 通常都能做到 ②有時能做到 ③偶爾能這樣 ④ 從來都做不到
6、你寫作文的目的是？ （ ）
① 為了完成老師布置的作業 ②為了練好作文
③為了記錄自己的生活，表達自己的情感 ④ 其他原因
7、你有寫日記的習慣嗎？ （ ）
①沒有 ②老師布置才寫 ③有時興趣來了就寫 ④經常寫
8、通常，你在日記裡記些什麼內容？ （ ）
①一天的生活學習情況②每天發生的新鮮事 ③自己的心裡話
④感受特別深的事情
9、一般情況下，你在寫作文或日記之前是一種怎樣的心情？ （ ）
①很有激情，充滿創作的慾望 ②比較有激情，有創作的想法
③ 沒有什麼特別的感覺，無所謂 ④ 煩躁，不太想寫
10、一般情況下，你寫完作文或日記後會有一種怎樣的心情？（ ）
① 愉快，滿足 ② 完成任務後的輕鬆 ③沒什麼感覺 ④真累啊
11、每次習作時是否有內容可寫，有話可說？（ ）
①有充足的習作內容 ②有時有內容可寫，有時無 ③無話可說 ④胡編亂湊或抄襲范文
12、每次習作材料****？（ ）
①平時觀察積累的真實材料 ②借鑑范文中的材料17③胡編亂寫
13、是否善於留心觀察周圍的事物，並將有意義的事記下來？（ ）
①是 ② 無 ③有時有，有時無
14、你是否養成勤寫日記，勤於積累語文書及課外讀物中的好詞佳句？（ ）
①是 ②沒有 ③有時有，有時無
15、你認為習作是一種
①快樂的事，認真完成 ②苦惱的事，消極應付
16、習作時，你是否覺得有話可寫，但不知如何下筆？（ ）
① 是 ② 否
17、 你喜歡作文的原因是 （ ）
①覺得作文很容易，能從中獲得成功的體驗 ② 對作文非常感興趣
③老師、家長的鼓勵 ④ 不喜歡上課的老師
18、 你不喜歡作文的原因是 （ ）
①覺得作文很難 ②對老師出的作文題目不感興趣18
③老師給的作文分數低 ④不太喜歡上課的老師
19、你覺得作文難寫的原因是什麼？（ ）
①沒有東西可寫 ② 缺少好詞句 ③肚裡有話表達不出
④作文題缺乏新意，脫離學生生活 ⑤其它
20、你認為老師在教學習作時應該教些什麼？怎麼教你能使自己的習作更容易？怎樣能寫出自己的風格？
感謝您積極配合我們的調查，
（五）調查目的：為了了解目前學校學生作文的一般狀況，分析形成作文困難的原因所在，從而為改進作文課堂教學，提高學生作文水平提供依據。
二、調查結果：
通過手工操作統計及對資料的分析，在56份問卷中，50%的學生有較良好的課外閱讀習慣，愛看課外書，但只有27.5%的學生能將讀寫結合起來。60.
7%的學生習作態度端正，57.1%的學生作文時感覺有話可說。經常寫日記的學生佔到42.
9%，85%的學生認為習作是一件比較快樂的事。習作時有話可說的佔64.2%。
認為老師給的作文分數低的學生佔37.5%，習作時缺少好詞句佔42.85%，肚裡有話表達不出的佔42.
85%。作文中的困難主要有：課外閱讀時不會積累，作文時語言貧乏，經常寫日記的學生只有少數，讀寫不能結合起來，希望老師作文時多輔導，多讀范文，對習作的積極性評價多一些；希望老師將作文課上的有趣，激發他們的習作慾望。
三、調查結果分析
綜觀現狀，當前學校作文教學存在著許多亟待解決的問題，主要表現在：
1、作文訓練量小。作文是一種能力，能力只有通過大量的實踐才能形成。有的教師只讓學生完成教材安排的課內作文練習，課外作文量幾乎等於零。
練習的量太小，形式又單一，學生作文能力難以得到培養。有時學校開展一些活動，老師即使布置寫日記，但是由於要應付大量的備課、上課工作，無暇顧及這「額外」的工作量。久而久之，學生也習慣成自然，老師不認真檢查評改，他們也就隨便應付了。
2、作文訓練年級不銜接。各年級作文訓練不銜接的現象比較嚴重，調查發現，三年級教師大多數是直接命題給學生寫作，要求偏高，而且往往忽視寫片斷的練習，一下子就要求寫短文。於是，年級間銜接「坡度」較大，出現斷裂層。
另外，在
一、一年級只重視識字訓練，忽視說話、寫話能力的培養，也是其中原因之一。
3、讀寫結合不緊密。在閱讀教學中，不少教師不重視表達方法的教學，不注意引導學生學習作者觀察事物、分析事物、表達思想感情的方法，不注意引導學生學習選擇、組織材料和確定中心等寫作方法，造成學生無話可說、無情可抒或者有話難說、有情難抒，其結果導致學生怕寫、厭寫作文。
4、教師指導不得法。語文教師在作文訓練中普遍存在重教法，輕學法的傾向。教師只注意研究作文如何出題，如何批改，如何講評等，對學生不懂觀察生活，不會捕捉生活中可以作為寫作題材的人和事，對作文存在害怕心理，缺乏寫作方法等問題，卻很少加以研究。
教師在指導學生作文時仍沿用「教師出題—學生作文—老師批改—教師講評」這種陳舊的教學模式。由於教師指導不得法，這就限制了學生的思維發展，抑制了學生作文水平的提高。此外，有些教師不善於作文，於是學生也怕作文，造成惡性迴圈。
正如蘇霍姆林斯基所指出的「學生不會寫作文，最簡單的原因就是教師自己不會寫作文。」不少語文教師照本宣科，照葫蘆畫瓢，把范文當成靈丹妙藥，離開范文就寸步難行。
5、缺乏及時有益的反饋。 詳批全班幾十篇作文，教師即使全力以赴也要積壓較長的時間。學生得過一二週才可得到教師這個唯一「讀者」的意見：
乙個分數，乙個「閱」字或－些空洞的評語。有些教師不及時批改，學生對教師的批改結果不重視，很難獲得教師和學生意義上的溝通。
四、調查建議：
針對學校作文教學的現狀，提出以下建議。
1、加強學習和培訓，提高教師文化素質。首先要求教師加強自身的文化學習，每個學期制定自學計畫，激勵教師參加不同層次的函授培訓，不斷地提高文化專業水平。對教學水平較低的教師，組織他們經常參加教研活動，舉辦作文教學觀摩課，提高他們的教學業務水平。
2、加強新課程理念學習，轉變觀念。 從素質教育的高度進一步明確作文教學的目的。教師要指導學生正確的運用祖國的語言文字，使學生具有初步的作文能力，同時學習做人，開發智力，培養良好的語言習慣。
3、落實各年級作文教學要求。《語文課程標準》指出，低年級著重練習寫話，要有內容，語句要完整、連貫；中年級著重練習寫片斷，內容要真實具體，語句要通順、連貫；高年級著重練習寫成篇的作文。教學中，要自覺落實《課標》要求，尤其要強化低年級作文訓練的意識，落實低年級說話寫話的要求，做到有內容，語句連貫、完整。
要重視中年級的片斷練習，讓學生逐步達到內容具體，語句通順連貫。以「加強基礎，培養能力，提高素質，發展個性」為目標，對照要求，教會學生把看到的、聽到的、想到的或是親身經歷的事情用恰當的語言文字表達出來。
4、要遵循「從說到寫」的原則，提前起步。 我們要打破從三年級才開始起步的習慣，抓住兒童語言發展的最佳時機起步，從一年級開始進行作文訓練。話怎麼說文章就怎麼寫，小學生入學前，己掌握了相當數量的詞彙和句式，有了一定的口語能力。
教師在學生入學後要繼續發展學生的口語，在強化口語訓練的基礎上發展學生的書面語言能力，堅持「從說到寫」的原則。在起步作文教學中，教師要充分利用課堂教學時間，有目的、有計畫、有步驟地對學生強化說話練習，引導學生有順序有重點地觀察事物，培養學生的觀察能力，並要求學生把他們平時看到的、聽到的、想到的、印象深刻的、新鮮有趣的人和事用比較流暢的語言說出來。在此基礎上，指導學生把看和說結合起來，培養學生的能力，在培養學生寫話時要採用多種方式，由淺入深、由扶到放地培養學生的興趣和能力。
5、加大閱讀量，強化練習意識。閱讀與寫作是相互滲透的，讀是寫的基礎，寫是讀的延續、鞏固和發展，所以我們要擴充套件學生的閱讀面，加大閱讀量，強化練習意識。教師在閱讀課教學中要有計畫地加強對學生的寫作指導，引導學生從課文中學作文，加大作文的練習量，訓練的方式主要是仿寫。
此外，教師還要注意課外閱讀的指導和練習，從大量的課外閱讀中吸取養料。並定期舉辦讀書會、故事會、課外閱讀知識比賽，辦好牆報、板報，多方面地提高學生閱讀興趣。學生積累的素材多了，練筆的機會多了，作文思路就會更加開闊。
6、順應學生心理，開展作文活動。作文面改，對一些差生，應適當採用作文面改法。然後抽部分學生進行重點講評，在對他們習作中的一些成功之處和不足作出總體評價之後，即逐一對其習作中出現的問題，如中心不明確、病句、標點符號用錯等，或當面指出，或是做上記號，或提修改意見，啟發學生，讓學生自己動筆修改。
在面批中，由於採用商量的辦法，學生感到這是對他的信任和鼓勵，使學生自信心增強、勁頭足，個個躍躍欲試。修改完畢，學生讀著自己親筆撰寫的「佳作」，沉浸在創造的愉悅之中，加上前後對比，會很快地悟出好作文的道理來，這對於挖掘學生潛質是很有好處的。編集作文，學生在作文竟賽中的獲獎之作，以及平時－所選貼作文，尤其經過集中面改後，大都可以列入「優秀作文」之列。
當這類習作積累到一定數量時，我便組織這些小作者用標準稿紙抄正，教師寫好眉批及評語後即加上「前言」，並設計好封面裝訂成冊，作為自己班的優秀作文選，旨在樹立榜樣。
魯迅先生說過，「對任何事物必須觀察透徹，方能下筆。」因此，我們要高度重視對學生觀察能力的培養，讓學生養成觀察自然、觀察社會，觀察周圍人和事物的習慣，從生活的海洋裡一點一滴地捕捉浪花攝取素材，學生的作文不再擔心無公尺下鍋，寫的內容自然達到言之有物，寫作水平一定會隨之提高。
總之，提高小學作文的教學質量，關鍵是教師要加強學習，提高自身的語文素養和重視作文教學的研究，不斷探索新的有效的教學方法。只有這樣，作文教學才能邁出困境，出現新的局面。
關於當前小學作文教學存在的問題的調查報告
五 缺乏及時有益的反饋 詳改全班幾十篇作文，教師即使全力以赴也可能要積壓較長的時間。學生得過一二週才可得到教師這個唯一 讀者 的意見 乙個分數，乙個 閱 字或一些空洞的評語。現在諸多學校乾脆發兩本作文簿讓學生交替使用，可使教師不急於批改。對教師的批改結果，多數學生只看個分數就把作文本子塞入書桌，起不...
學風狀況調查報告
當前正值我校開展建立優良學風階段，全校師生都致力於學風改善活動，因此對學風現狀進行深入 廣泛 客觀 科學的調查研究就顯得尤為重要。為了更好的深入了解我校的學風狀況，剖析當前學風狀況形成的原因，並提出改進學風的可行性建議。同時為了更加有效的度過自己的暑假生活，我特開展本次學風調查。本次調查採用網路問卷...
餐廳狀況調查報告
此次我調查的餐廳是亞洲烹大龍泉校區對面的鑫緣餐廳。一 目標市場地理環境 鑫緣餐廳位於成都市龍泉驛區亞洲烹大後校門的小吃一條街，由於在學校附近所以鑫緣餐廳主要以經營快餐形式的炒飯 蓋飯為主。二 行業環境分析 在鑫緣餐廳周邊有銷售相同產品的餐廳9家，銷售不同產品麵店3家 包子鋪1家，以及大大小小小吃攤點...