1、調查的目的
寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是學生認識世界，認識自我，並且進行創造的乙個複雜而漫長的過程。寫作又是語文素養的綜合體現，因此，了解農村小學中高年級學生的一般寫作現狀，可以幫助廣大農村小學語文教師了解掌握小學生的寫作現狀，找出學生習作困難的原因，從而為豐富學生寫作的素材，提高寫作水平提供依據具有十分重要的意義。
二、調查情況
調查時間：2023年4月
調查地點：五里鎮垌心小學
調查方式：問卷調查、座談會
調查物件：垌心小學三至六年級的學生、垌心小學中高年級語文教師
三、調查結果及分析情況：
（一）、調查問卷
學生的問卷
一、你認為寫作文重要嗎？
１.重要不重要（） ３. 不知道（）
二、對自己所寫的作文滿意嗎？
１.基本滿意（） ２. 有時候滿意都不滿意 （ ）
三、你喜歡寫作嗎？
１.很喜歡一般（ ）
３. 不太喜歡很不喜歡（ ）
四、喜歡作文的原因（不喜歡寫作文的同學可以不答這道題）
１.作文被老師、同學、家長表揚（ ） ２.作文被張貼、刊登（ ）
３.寫作文可以考出好成績想成為一名作家 （ ）
５.喜歡語文老師和語文課其他 （ ）
五、不喜歡作文的原因（喜歡寫作文的同學可以不答這道題）
１.從沒在作文方面得到老師的表揚（ ） ２.不喜歡老師給的作文題目 （ ）
３.沒有什麼可說的有話卻不知怎樣表達 （ ）
５.不喜歡語文老師和語文課 （ ） ６.其他 （ ）
六、你多長時間寫作一次？
１.一天一次二天一次（ ）
３. 三天一次一周一次（ ）
七、你進行寫作的原因是什麼？
１.老師作業家長要求自己願意（ ）４.其他什麼原因
八、你的主要寫作形式是什麼？
１.作文日記周記（ ）
４. 隨記讀書筆記（ ）
九、你最喜歡哪種寫作形式 ：
１.作文（ ） ２.日記周記（ ）
４. 隨記讀書筆記（ ）
十、你平時是否有注意觀察周圍事物的習慣？
1、有2、沒有3、有時觀察
十一、你平時有記讀書筆記、積累好詞佳句的習慣嗎？
1、經常做。（ ） 2、老師和家長叫我做時我才做。（ ）3、不做。（ ）
十二、你在平時學習中，當自己看到、聽到或想到的事情，你會主動寫下來嗎？
1、自己經常主動寫2、有時候寫。（ ）
3、我不想寫4、老師、家長逼著我寫時我才寫
十三、你最喜歡誰來對你的作文進行評價？
１.老師家長同學（ ）
教師的問卷
1、你認為學生為什麼寫不好作文的因素有那些？
2、如何在教學中提高學生的作文寫作水平？
3、你認為口語交際對習作有什麼幫助或作用嗎？
調查分析：
1、在215份問卷中，認為認為作文重要的有117人，佔54.4%；覺得對自己的作文滿意的有60人，佔27.9%；喜歡寫作的有88人，佔40.
9%，而喜歡寫作的同學中喜歡寫作原因中喜歡語文老師和語文課的有56人，相反不喜歡寫作的同學127人中就有71人認為沒有什麼可說；多長時間寫作一次就有189人是選擇一周一次，僅有26人有寫讀書筆記的習慣，而寫周記、日記的人數幾乎為零；是否有觀察周圍事物的習慣和主動寫下自己看到和想到的人數各有34人、41人；喜歡誰評價自己的作文有213人是選擇老師。
2、在調查中老師認為學生寫不好作文的因素有：學生不會仔細觀察、善於想象、過分依賴教師；學生沒有生活積澱，缺乏生動的想象力。
3、多數老師認為讓學生多練筆、多積累、多閱讀、多到課外實踐。
4、部分老師覺得口語交際比較難上，而且效果不明顯，給出的話題學生隨便討論或是討論只停留在表面上，沒有深度。
座談會主要有兩方面的內容：
1、你喜歡作文嗎？為什麼？
參加座談會的學生共40人，表示喜歡的有4人，佔10%，明確表示不喜歡的，有6人，佔15%，其它學生不置可否。談不喜歡作文的原因，參加座談會的學生喋喋不休，其主要意思為三點，一是沒什麼東西可寫，二是不知道怎麼寫，三是一次作文辛辛苦苦寫出來，得不到老師的認可，被老師批得一錢不值，所得分數很低，下一次作文就提不起興趣。
2、你對老師的作文指導課滿意嗎？為什麼？
參加座談會的學生有20人表示滿意，佔50%，有6人表示不滿意，佔15%。對指導課不滿意的原因主要是老師講得枯燥無味，一些地方指導過細束縛了學生的思路，還有的老師一學期難得上幾節像樣的作文指導課。
3、你喜歡上口語交際嗎？
參加座談會的學生有8人表示喜歡，喜歡的原因是大家各自發表意見，對寫作文積累話題有幫助，佔20%，有15人表示不喜歡，佔37.5%，不喜歡的原因主要是不知道講什麼，有些垌心好像生活中沒有出現過，而剩下的17人表示看情況而定，看老師課堂上組織的活動是否引起自己的興趣。
四、調查結論
1、從調查表中的資料和學生的座談中所反映的情況可以看出，小學生作文中碰到的最大困難是「無話可寫」和「教師作文指導不力」。學生作文時「無話可寫」仔細想來不好怪學生，學生現在真是太苦了，整天就生活在學校和家庭兩點一線之間，除了學習，還是學習，生活面太狹窄了。因此，學生的閱讀量少，語言材料積累少，生活積累少。
2、口語交際沒有得到應有的重視
口語交際作為一種有目的的語言活動，在動態語境中運用口頭語言接受對方資訊，同時把自己的思想感情傳遞給對方的過程，具有及時性、流動性、現場性、綜合性等特點。口語交際是訓練學生習作的重要部分，但是這一新興事物沒有得到廣大農村語文老師的重視。調查結果顯示，很多教師對口語交際課的作用都認為作用不大，加上學生的見識面窄，老師很難實實在在為學生搭建乙個「情境化」的生活舞台。
這樣不僅費時費力，收到的效果還不明顯。因此很多老師選擇三言兩語過一遍或是跳躍到習作部分。因次，口語交際成了一種「時尚的擺設」，並沒有為課堂服務。
五、實施建議和反思
針對邊遠農村小學生作文現狀，我認為在今後進行作文教學和培養學生的習作能力時，應注意以下幾個方面：
農村小學作文現況調查報告
一 問題的提出 小學生在作文時無話可說，學生不喜歡作文，甚至懼怕作文，這是當前語文教學中存在的乙個較嚴重的問題，特別是邊遠農村小學生的作文是最為突出的。為此，我對邊遠農村小學生作文現狀作了調查，以作為改進作文教學作參考。在實際的教學學中，由於地域文化 經濟發展 教育觀念等諸多方面的原因加之捧乍鎮地處...
關於農村小學教育的調查報告
調查內容 百年大計，教育為本。受教育，是每個適齡兒童應享的權利，也是應盡的義務。公民受教育程度的高低，不僅對個人關係重大，對民族與國家的生存與發展也具有重要意義。教育要從娃娃抓起 家在農村的我，從小學到初中，從初中到高中，再從高中到大學，一路走來，身後一輩輩農村的孩子也將這樣走著。但當我看到家鄉小學...
關於農村教育的調查報告農村教育調查報告
教育是乙個國家持續發展的關鍵。在這樣乙個發展家尤其應加大對教育的投入和投資。我國是農業大國，農村人口佔據億人，相應的農村教育更應加強。為更好地了解農村教育現狀，我在假期通過走訪和詢問，對廣東地區的農村教育情況進行調查，發現農村教育出現如教育經費不足和學校負債嚴重等問題。這些問題不僅影響農村孩子接受教...