摘要：小學語文作為一門基礎學科，直接關係到學生其它學科的學習能力，一些老師在教學過程中對教學沒進行合理的規劃和安排，導致課堂枯燥、乏味，從而使小學生失去了學習語文的興趣。針對小學語文教學中存在的誤區和弊端，我們要及時發現並且積極改正，給小學生創造乙個良好的語文學習條件。
關鍵詞：小學語文；教學；改善方法
中圖分類號：g623.2文獻標識碼：b文章編號：1672-1578（2012）03-0061-02
小學語文作為一門主要學科，越來越引起人們的關注，怎樣提高小學語文教學效果，也成了熱烈討論的話題。一些老師在教學過程中對教學沒進行合理的規劃和安排，導致課堂枯燥、乏味，從而使小學生失去了學習語文的興趣，除了這個問題之外，小學語文目前還面臨一些其它教學誤區和弊端，結合本人多年從事小學語文教學實踐，談一些粗淺認識。
1.小學語文教學中存在的問題
1.1教師不能很好地顧及班級學生學習程度的懸殊差異，使教學效果大大減弱。現在我們的教學模式是班級式教學，雖然組成每個班級成員的年齡都差不多少，但是由於個體的發展情況和家庭教育不一樣，導致了每個班級學生學習程度具有差異性。
面對學生的這種懸殊性差異，教師稍不注意就會在教學中忽略一部分學生，久而久之就會使那些被忽略的學生對語文學習喪失了興趣和動力，甚至對學習失去了信心。就以課文閱讀教學為例，面對課堂的有限時間，教師在講課時都會給學生限制閱讀和分析的時間，當然這個時間夠大部分學生完成任務，但是有些學生的閱讀速度非常慢，在規定的時間內完不成教師布置的任務。據調查，在閱讀和分析課文的能力上，大約只有五分之一的學生能力和速度比較強，思維反應能力比較敏捷；五分之三的學生處於中等狀態；還有五分之一的學生因為閱讀速度慢，理解能力也比較差。
這樣，理解能力差的學生就不能在教師規定的時間內完成任務，就會在教學中跟不上腳步，如果教師在教學中再不顧及他們的學習程度，不特殊照顧他們，扶持他們快速進步的話，學生就會因一步差而步步差了，也會使得後續教學中的差異性越來越大。
小學語文教學的誤區與反思
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如何改善和提高農村小學語文教學質量
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新課標下小學語文教學存在的問題和反思
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