一、同學生談話的方法
1.與優等生談話，注重穩定和提高優等率。乙個班級中，優等生約佔20％左右。
許多老師錯誤地認為，優等生各方面表現較好，同他們談話沒有必要，浪費時間。其實，優秀生在班級中是一面旗幟，影響力是很大的。因此，經常與優秀生談話，穩定優秀生情緒，擴大優秀生面，樹立正氣，對做好班級工作是非常非常重要的，也是對優秀生的幫助和愛護，讓他們進步更快。
優秀生的特點是比較自信，也比較自負，往往看不到自身的缺點。同他們談話，可以採用提醒的方式，在充分肯定他們的成績的基礎上，使用一些暗示的言辭，含蓄的語言，旁敲側擊的辦法，在和風細雨的交談中，讓他們懂得自己的不足，正確評價自己，正確地對待自身的缺點，揚長避短，向更高的目標奮進，確保優秀生全面發展。
2.同中等生談話，注重鼓勵他們樹立更高的目標。中等生在班級中佔絕大多數，比例最大，大約有70％的學生。
他們都認為，「比上不足，比下有餘」，沒有拼搏精神，也沒有前進的動力，對什麼都抱無所謂的態度，反正表揚不沾邊，批評也沒有份。對這部分學生，應該先穩定他們的情緒，千方百計地把他們發展成為優秀生，擴大優秀生隊伍，防止他們掉隊，滑入後進生行列，這是同他們談話的目的。對中等生，應以表揚為主，真正觸動他們的心靈，說明他們在各方面都很有潛力，只要有好的學習方法，有刻苦鑽研的精神，有堅強的毅力，一定會取得更好的成績，鼓勵他們樹立更高的目標。
同時，在談話時也說清楚，逆水行舟，不進則退，永遠站在中間是不可能的，學習也一樣，不進步就會落後。
3.與後進生談話，做好後進生的轉化工作。後進生在班級中佔比重不大，僅有10％左右，但是他們的能量卻很大，乙個班有兩三個紀律差的學生，可以使全班不得安寧。
也有一部分後進生在班級中抬不起頭，情緒低落，意志消沉，少言少語，認為自己天生愚笨，看不到自己的前途，也看不到希望。班主任的工作是為了轉變學生思想，特別是轉變後進生的思想。同後進生談話，要區分兩種情況，對那些搗亂的學生，不僅要嚴肅批評他們的搗亂行為，讓他們認識到搗亂行為的危害性，而且要找出他們的閃光點，說明浪子回頭金不換，只要改正缺點就是好學生，就有希望。
對那些認為自己生來就笨，自卑感很強的學生，要想方設法證明他們並不是天生愚笨，鼓勵他們正視自我，抬頭走路，每乙個人都有自己的長處，決不能把他們說得一無是處。通過談話，切實做好後進生的轉化工作。
二、處理班主任與學生矛盾的技巧
師生在共同的教育生活中，難免出現這種那樣的矛盾。處理班主任與學生矛盾要注意以下三點。
1.遇事要冷靜。當班主任與學生發生矛盾時，特別是雙方矛盾較為激烈，情緒激動時，班主任應該引開話題，轉移目標，或要求學生做別的事情，或班主任藉故離開，暫時迴避，留給學生也留給自己乙個分析思考的時間和空間。
待找到解決問題的途徑後，再在適當的時間和場合下，對學生耐心說服教育。如果是班主任的過錯，班主任應勇於自我批評。盡可能地避免正面衝突，特別是班主任在氣頭上漫罵學生，不僅學生難以接受，更使自己在學生面前威風掃地，是班主任無能的表現。
2.對待學生要寬容。班主任是學生的長輩，是師長，要懂得青少年情緒波動大，自我控制和自我約束能力較差。
因此，對待學生要多加關心和體諒，充滿愛心，把學生當成自己的孩子，盡量寬容不苛刻，對每乙個學生做到一視同仁，辦事公正，既不偏愛也不護短。表揚學生要大張旗鼓，讓學生精神上得到滿足，弘揚正氣；批評學生點到為止。即使學生傷害了自己的自尊心，也不必耿耿於懷，更不能打擊報復。
當學生認識錯誤，要求寬鬆處理時，應給予學生改正錯誤的機會，只要不是原則問題，對學生都應該寬容對待。實踐證明，教師寬待學生，是學生進步的開端，因為教育成功的秘訣是愛，只有愛心，才會有對學生的同情心，有了同情心，才會寬容學生。
3.處理矛盾要適度。對於犯錯誤的學生，要嚴肅批評教育，決不能放任自流。
但是這種批評教育，必須把握分寸，並且適度。要本著愛護學生，而不是整學生，傷害學生的原則。不要想班主任一定要贏，不要殺雞儆猴，要對事不對人。
而且要言詞得當，充分考慮學生的心理承受力，切忌對學生冷嘲熱諷，進行人身攻擊。
三、批評的藝術
1.須公開批評的才公開批評，但必須做好善後工作。有的學生存在的缺點帶有一定的普遍性，有的學生犯了錯誤，影響面比較大，並且在學生中造成了不良後果。
對這種情況，可公開批評，指出錯誤的危害性，要求其盡快改正。被批評的學生，面子上肯定不好受，甚至會想不通。對此，班主任必須及時地找這些學生談話，讓受批評的學生談一談自己的想法，談一談今後改正錯誤的打算。
要盡量做到耐心說服教育，治病救人，讓學生真正體會到老師對他的批評是為了教育全班同學，也是為了教育他本人。對個別認識不正確的同學，班主任要密切注意學生的動向，預防不測之風雲，以免事故發生。因此，公開批評一定要慎重，盡可能少用。
2.批評要尊重學生人格。對於平時表現不太好，經常犯小毛病，遲到、早退、曠課較嚴重的學生，要進行嚴肅的批評。
在批評時不要把他們說得一無是處，要尊重學生的人格。批評是善意的批評，對事不對人，切忌冷嘲熱諷，挖苦學生，不要把這樣的學生橫比，而要引導他們自己與自己對比，現在與過去對比，肯定他們某些方面的進步，挖掘他們的「閃光點」，從而幫助他們樹立上進心，達到促其進步的目的。
3.對學生嚴格要求，做學生的好朋友。班主任不管在課堂上或在正式場合，對學生一定要嚴格要求，「嚴師出高徒」，使學生養成對學習對工作嚴肅認真的態度，遵紀守法的良好習慣。
對那些做事不認真，放鬆對自己要求的學生要批評指正，決不可聽之任之。但是在課餘時間，師生之間不僅是師生關係，還應該是朋友關係。作為朋友，就應該積極參加學生的活動，與學生隨和相處，平等對待，無所不談。
老師不要擺架子，認為自己高高在上，而應該把自己當成學生中普通的一員，自覺進入角色，用自己幽默風趣的言辭，淵博的知識，贏得學生的信服與尊敬，讓學生感到班主任是乙個有著豐富情感的好老師好朋友，既是慈父又是嚴母。
四、陶行知的教育智慧型：「四塊糖」的故事
有一天，陶行知校長在校園內看到一男生用泥塊砸另一男生，當即制止了他，並要他放學後到校長室去。放學後，該生早早來到校長室門口低著頭等著挨訓，陶校長走來，一面先給了他一塊糖，一面說：「這塊糖是獎你的，因你按時到，我卻遲到了。
」該生驚疑的接過糖。接著，陶校長又掏出一塊糖放到他手裡說：「這第二塊糖也是獎你的，因我不讓你再打人時，你立刻住手了，這說明你尊重我，應該獎你。
」學生更驚疑了，他睜大眼睛看著校長。
陶校長又掏出第三塊糖說：「我調查過了，你用泥塊砸那男生，是因為他們不遵守遊戲規則，欺負女生，你砸他們說明你正直、善良，敢跟壞人作鬥爭，應該獎勵你啊！」他感動極了，流著淚喊道：
「校長，你打我兩下吧，我錯了，我砸的不是壞人，是我的同學啊」陶校長滿意的笑了，他隨即又掏出第四塊糖遞過去說：「為你的正確認識錯誤，我再獎你一塊糖，我的糖獎完了，我看我們的談話也該結束了。」
啟示：（1）全面了解情況，特別是了解學生產生過失行為的動機；（2）延遲教育，留給學生反思自己行為的時間和空間；（3）3、循循善誘，及時發現學生身上的閃光點，用他最能接受的方式（賞識）施教。
六、班主任與學生談話的藝術
做學生的思想轉化工作，最常見、最為廣大班主任普遍運用的方法，就是「談話法」。那麼，班主任在同學生談話的過程中，如何運用語言藝術，與學生溝通情感，捕捉最佳的教育時機，達到理想的教育學生的目的呢？
1、要有準備地談
班主任找學生談話不要隨心所欲，信口開河，要在談話前作好充分的準備，做到「胸中有數」。這個「數」，是指對情況的了解。了解是談話的前提。
談心要知心，而心總是可知的。抓住學生的心理癥結，有的放矢地接觸學生的思想，打動學生的心，這就是心理學所說的心理接觸。任何成功的談話總是以對情況的瞭如指掌為基礎，以心理接觸為前提的。
2、輕鬆愉快地談
與學生談話，不可忽視情感的作用，因為情感是教育資訊通向學生內心世界的「橋梁」。要架設這座「橋梁」，關鍵在於教育要寓理於情，以自己積極的情感體驗影響學生，努力創設愉快、寬鬆的談話氛圍。這樣才能引起肯定性的情緒反應，使學生愉快地、心悅誠服地接受老師的教育。
人們在愉快的心境下交談，易產生求同和包容心理，能增強對對方觀點的接受性，減弱排斥性。這一心理學研究成果，為我們班主任運用談話使對學生進行教育提供了有益的幫助。
3、因人而異地談
學生的個性千差萬別，這就決定了教育語言的個體差異性。班主任要善於針對不同的學生，採用不同的談話方式，「看人下菜碟」。譬如，對領悟快、自尊心較強的學生，一般宜採用「聲東擊西」的方法，言詞要含蓄、婉轉，對膽孝內向的學生，應化嚴肅於幽默之中，以班主任的態度、語氣消除其緊張情緒；對個性強、脾氣執拗的學生，則要「剛柔並濟」，既不能讓其任性，又要防止學生「頂牛」；對那些缺乏自信心和上進心的學生，應多肯定他們的長處，「長善可以救失」，用學生自身的優點，克服自身的缺點。
4、實事求是地談
學生雖然年齡小，都是些天真爛漫的孩子，但他們對好話和壞話，真話和假話還是能聽得出來的。班主任在進行集體或個別談話時，千萬不能用「哄一哄」、「嚇一嚇」來代替說理。一定要尊重事實，入情入理，甚至要設身處地。
班主任與學生談話，要真正體現是師生之間的親切「談心」，而不是「我說你聽」強行灌注。可以說班主任同學生談話與其說是用口講，不如說是用「心」。以心換心，人之常情，沒有誠意，難以服人。
一次成功的談話所付出的勞動，不亞於一堂好課的藝術構思。課堂教學要講究藝術，同樣，與學生談話也要講究藝術。這樣才能以語言去點燃學生心靈的火花。
5、與學生談話時要保持適當的距離
我們知道，事物的內容決定著事物的外在形式，但內容必須通過外在形式加以反映和深化。美國心理學家薩默的實驗表明，兩個人能進行輕鬆談話的最佳距離不超過5.5英呎（1英呎＝0.
3048公尺）。這個距離用在教師和學生的談話中，也很有實際意義，不少教師在與學生談話時，不注意雙方所處的距離。如教師坐在講台上，學生站在講台下，好似學生在受審，這種「盛氣凌人」的做法，會增大學生獲取教師愛生之情資訊的難度，客觀上拉大了師生之間的距離，雙方難以長談、深談，甚至會造成學生的自卑感和牴觸情緒。
因此，師生談話時應坐得近一點，促膝交談，平起平坐，這樣自覺不自覺地縮短了彼此之間的心理距離，使學生感到教師可親可近，從而「親其師，信其道」。
六、與學生談話時要面對面而坐
實踐證明，在兩個人的接觸中，如果相互正視，則意味著彼此有作深談的興趣。有些班主任教師在與學生談話時，要麼歪靠椅子，邊抽菸邊談話，要麼邊看書，邊寫字，邊聽學生談話。教師的這些行為會挫傷學生的自尊心，覺得老師看不起自己，老師不重視自己，因而產生心理封鎖，不願意繼續談下去。
因此，教師在與學生談話時要舉止得體、彬彬有禮、落落大方、姿勢正確、動作協調、質樸開朗；要與學生面對面而坐，認真傾聽學生的談話，始終表現出對學生談話很感興趣。這樣一來，會使學生覺得老師平易近人，談話才能取得滿意的效果。尤其不要讓他們感到害怕，而要讓他們感到老師是朋友，願意說出自己心裡的秘密，只有這樣，教師才能引導學生健康地成長。
七、與學生談話時要注意面部表情
班主任工作技巧
班主任要會做夢 人要會做夢是說人要有自己的理想，有憧憬，有激情。當班主任，走上工作崗位就應該樹立乙個奮鬥的目標。培養國家建設者是百年大計，班主任肩負著神聖使命，責任感和使命感應該是最突出的，不能因為我們的失誤而耽誤孩子的一生。理想和目標應該和自己的實際結合起來，自己的性格 學識等是實現目標的關鍵因素...
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作者 劉潔 速讀 中旬 2014年第06期 摘要 班級管理是班主任的主要工作之一，乙個優秀的班主任對班級的管理是非常到位的，也是非常負責的。如何才能夠把班級管理得井井有序，把學生管理得自覺學習 遵守紀律呢？這需要班主任認真了解學生的思想情感變化，把握學生的年齡特點，逐漸掌握班級管理的方法，形成管理技...
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班主任工作方法與技能 概括地說主要有八個方面 組建班集體的技能 組織和指導各種活動的技能 對學生進行時常行為規範訓練的技能 指導班級學習的技能 了解學生的技能 處理偶發事件的技能，心理健康教育的技能 形成教育合力的技能。這本書裡沒有華麗的辭藻，沒有冗長的理論說教，以大量生動感人的例項，全面敘述了獨具...