《班主任工作方法與技能》概括地說主要有八個方面：組建班集體的技能；組織和指導各種活動的技能；對學生進行時常行為規範訓練的技能；指導班級學習的技能；了解學生的技能；處理偶發事件的技能，心理健康教育的技能；形成教育合力的技能。這本書裡沒有華麗的辭藻，沒有冗長的理論說教，以大量生動感人的例項，全面敘述了獨具一格的班主任工作經驗，教育教學和搞好班級管理的具體措施。
比如說了解學生技能裡有一塊兒講的是潛能生的轉化。在我們的班級裡潛能生雖然人數不多，但影響較大，是班級裡的消極因素。他們若糾集在一起會給班級和社會帶來不良的影響，做好潛能生的工作不只是關係到乙個學生的前途，還關係到乙個家庭的幸福，乙個班級的榮譽和社會風氣的好壞。
潛能生的主要特點是：缺乏強烈的求知慾，學習能力低，是非觀念模糊，信心不足，甘居下游，個別的甚至破罐子破摔，對老師採取粗暴的反抗態度。另一方面，他們又很要面子，害怕和反對老師在大庭廣眾的批評，特別對老師的「翻舊賬」、「揭老底」的做法十分反感。
因為他們不滿足自己所處的後進地位，內心深處對前途感到悲觀。
作為班主任，面對這個特殊的群體，如果對他們關心不夠，管理方法不當，往往會導致潛能生逃學、輟學等嚴重後果。這就要求我們從以下幾點來努力：
1、調查研究，找出癥結所在
2、抓住契機，對其因勢利導
3、持之以恆，常抓不懈
通過學習我也進一步認識到「得民心者得天下」——組建乙個班級體必須是民主產生班幹部這樣才有核心力量，才有向心力。但班幹部也是學生，正處於成長階段，在認識事情、與人交往、處理問題中難勉存在不成熟，因而他們需要培養：尤其是要教育他們擺正自己和同學之間的關係，使他們認識到班幹部不存在特權，主要的是為同學服務，承擔責任，清醒地認識自己的缺點和不足，正確對待同學的建議和批評；班主任也要鼓勵班幹部創造性地開展工作，定期召開經驗交流會，總結自己工作中經驗和不足，同時互相學習，取他人之長，補己之短，這樣，班幹部對自己的工作有了認識，工作能力也會相應提高，有了信心，工作的效果會更好，班主任也會很省心。
其次我覺得對學生進行學習指導也很重要。對學生進行學習指導是老師的基本職責，更是班主任工作的重心。對學生進行學習指導是為了提高學生的學習積極性，使學生掌握了科學的學習方法，培養學生的學習能力，增強學習效果。
如何指導班級學生的學習是班主任提高專業素養的首要任務。
再者處理偶發事件也是班主任日常工作中非常關鍵的一部分。作為班主任，我們平常要深入了解學生各方面的情況，研究偶發事件的特點、產生原因和處理方法，鍛鍊自己處理偶發事件的能力。首先我們要防患於未然，如果偶發事件一發生，教師要按危機處理機制的流程冷靜、機智地處理，處理之後，還要積極反思，在教育學生的同時也教育自己，變被動為主動，化學消積極，甚至變「壞事」為「好事」，處理偶發事件的最終目的是盡量以後少處理偶發事件。
總之，《班主任工作方法與技能》這本書不僅使我在無助中獲得了希望，也讓我從中也感受到了育人比教書還難，因此在以後的教學工作中我必須多習，爭取在班級管理、育人工作方面取得進步，這就是我的收穫。
做為一名班主任每天都會面對著許多需要處理解決的事情。在這些事情中，往往有很多是偶發事件，如何處理班級內的偶發事件，關係到乙個班級的穩定發展，在閱讀《班主任應對班級偶發事件的技巧》中，對一些偶發事件的處理深有感觸。
本書中有很多生動的實際事例作為根據，也有精闢的理論分析，提到：班級偶發事件發生的原因是多方面的，出現的形式是五花八門的，班主任處理偶發事件方式方法也應該是靈活多變的。從中我懂得了正確處理偶發事件，它對形成健康的班集體和促進學生的全面發展具有直接而重要的意義。
同時，書中還介紹了處理班級偶發事件的方法：
一、 沉著冷靜，避免情緒化影響思路，採取淡化方式
在平時教學中，我發現偶發事件往往伴隨這學生情緒的衝動，如果以強硬的辦法來處理，只會火上澆油。老師暫時採取淡化方式，把偶發事件先「擱置」一下或稍作處理，留待以後從容處理的方法。要緩和情緒，緩解矛盾，不要粗暴地把學生推到矛盾的對立面，使他們產生更強烈的牴觸情緒。
要給學生留點餘地，必要時給學生乙個**階的梯子。
無論事情的大小都不要直接發火，要認真聽取情況，再做處理給，學生乙個解釋的機會。如有意外傷害，首先要進行急救，然後聯絡家長，匯報給主管領導。
二、一視同仁，巧用語言技巧，爭取時間
在處理一些需要家長參與的事件時，要公正公平的敘述事件的前因後果，對待家長情緒過激的要以退為進，掌握語言的分寸，不卑不亢地進行適當的表達，既不當面衝偶，也不默不作聲。主動巧妙地把問題交給學生與家長思考，自己爭取時間來考慮對策，最後再綜合大家的意見來得出解決問題的辦法。
二、 關心愛護，排憂解難
在擔任班主任時還會遇到學生生病等偶發情況，要及時關心安慰他們，做好初步處理，並及時與家長聯絡，保護學生身體和心理的健康。教師對學生的影響不是一朝一夕而形成的，要把對學生的愛融入到日常生活中去，「動之以情，曉之以理」從情感上來感化學生，使他覺得你時刻為他著想。
班主任在處理偶發事件的過程中，還應**遠矚，不要只滿足於某件事情的暫時解決，應有的放矢地適時地對全班學生加強教育，因勢利導，抓住契機，提高學生的思想認識，引導他們從內心嚴格要求自己，達到防患未然的目的。
通過閱讀學習，讓我知道作為老師，一定要了解班上孩子們的性格特點，尤其要關心那些性格內向、學習成績並不出色的同學，因為他們最需要老師的關愛。
總之，在處理偶發事件時，要「多用情，少用氣」，要以情感人、親切和藹、心平氣和。教無定法，貴在得法。課堂中的偶發事件層出不窮，我們應以「尊重學生、愛護學生、理解學生、體貼學生」的原則來謹慎、恰當地處理好課堂的偶發事件。
要做好班主任，沒有愛心不行。愛在心裡，但要落實在行動上。斯霞說，沒有愛就沒有教育。
現在的學生感受力很強，他們重感情，強烈地要求別人重視自己，每個學生心理上都有一架天平，時時對教師的愛心進行衡量，這是一種細膩的情感體驗，學生一旦感受到了這種情感，就會產生心理呼應。平時多注意與學生接觸，暢談他們感興趣的話題，縮短師生間的情感距離，當學生學習上、生活上有困難時，應主動伸出關愛的手去溫暖、激勵他們，盡力幫助解決實際問題。這樣學生就會向班主任敞開心靈的大門，向班主任說出自己的真實思想和感受，班主動權任就能正確地把握學生的思想動態，才能更好地解決問題。
所以在今後的工作中，我會積極思考，轉變角色，學會溝通，用愛融化堅冰。
班主任工作方法和技能
讀 班主任工作方法與技能 有感 我利用寒假期間，讀了 班主任工作方法與技能 這本書。我雖然還未擔任班主任一職，但是 今天，我們怎樣做班主任 這個問題也一直是縈繞在我心中的的問題，我時常問自己 有朝一日當上班主任，我怎麼做班主任？我怎麼做乙個受學生歡迎的班主任？我又如何才能成為乙個優秀的班主任？讀完這...
班主任工作方法
班主任工作方法是指班主任為了完成班級的教育管理任務，採用的各種方式和手段。青少年身心發展的階段性和個別差異性 班主任工作的複雜性和影響班主任工作因素的多樣性決定了班主任的工作方法是多樣性和多變性的統一。就方法本身而言，不能不分具體情況地說好與壞，更不能把某些方法說成包醫百病的 靈丹妙藥 如對高年級學...
班主任工作方法
班主任是每個班級的管理者和引導者，是學校與學生家長之間聯絡的橋梁和紐帶。他們的工作影響著每乙個學生在德 智 體各方面的健康成長，影響著他們一生的生活道路。我們應該看到班主任工作這種不容忽視的重要性。尊重學生 關心學生是一種愛，嚴格要求學生也是一種愛 一種深沉的愛。所以，班主任對學生要嚴格要求 一絲不...