今天我要和大家談一談我讀過萬瑋老師的《班主任兵法》這本書後的感受，同時也想把這本書推薦給各位年輕的班主任。和這本書結緣是在新教師培訓上，當時培訓我們的老師極力推薦這本書給我們這些剛剛走上教師工作崗位的老師，初看書名，把班主任寫成在戰場上叱詫風雲、運用兵法的大將軍，覺得很有噱頭，就像語文老師教學生寫作文要取個好名字一樣，很能吊人胃口，激起閱讀興趣。一種好奇心迫使我迫不及待的細細品讀起來，讀過之後，覺得更是有味道。
萬瑋的《班主任兵法》一書記述了作者在擔任班主任期間與學生 「鬥智鬥勇」的教育故事，而且書中列舉了大量真實生動的案例，無不充滿智慧型，充滿心與心的交流，在我們教育教學中都有很大的幫助和啟示。不禁讓人感慨：教育真是一門充滿智慧型的學問！
作為新時代的教師，不僅是一位武藝高超、臨亂不驚的武術家；一位處事幹練、善於應變的政治家；一位運籌帷幄、決勝千里的軍事家；還應該是一位細緻入微、舉重若輕的心理學家；一位經驗豐富、智勇雙全的智謀家……接下來，我和大家談一談讀過這本書後得到的一些啟示：
一、讓反思成為教師的思維習慣
美國的波斯納提出過「教師的成長=經驗+反思」這樣乙個公式。讀過萬老師的《班主任兵法》之後，覺得許多做法操作性強，具有十分重大的借鑑意義，使我很受啟發。讀著讀著，經常感嘆，這個方法好，當時我怎麼沒想到，那個我也做過，我怎麼不寫下來呢？
所以我在想：我們有很多老師無論在班主任工作中還是教學中，有很多好方法，何嘗不能寫下來，何嘗不能相互學習呢？如果萬緯老師不把他的經歷經驗反思成文的話，我們也不知道他的那麼多好主意。
所以，我感覺，做為老師，我們應該學會反思，在反思中發現自己的不足，在反思中成長起來。
二、動之以情，曉之以理
班主任只有心裡裝著學生，時常牽掛著學生，才能形成師生之間一種情感的良性互動。因此，我們對待學生，應充分尊重、愛護學生，激起學生心靈的漣漪，緩解他們的牴觸情緒，從而達到轉化引導的目的。例如《班主任兵法》中講到的一立千鈞這個故事：
故事主要講述乙個自修的晚上，同學們在班主任離開的情況下課室紀律非常的糟糕，吵鬧聲既然大到連辦公室都能聽到，這時，班主任怒氣沖沖地來到吵鬧的教室，面對這一切，他本是想大發雷霆地教訓這班學生，但最後，他還是抑制了自己的情緒。採用曾經看過的一篇教育故事中講述的方法解決此事。那個故事是講述乙個孩子因貪玩遊戲而誤了修車的時間，最後，為了不被父親責罵，小男孩選擇了對父親撒謊，他的父親知道這件的真相後是這樣教育小男孩的：
父親說：「我非常生氣，但不是生你的氣，而是生我自己的氣。我在想，我是乙個不稱職的父親，因為我讓你覺得對我撒謊比說實話更有必要，我要步行回家，我想讓自己好好地反思一下自己這些年來教育子女的失誤。
」因此，萬瑋老師也採用這種方式教育孩子，他站在講台對學生說：「我很難過，不是為你們難過，而是為我自己難過。我非常生氣，不但生你們的氣，更生我自己的氣。
我要好好反省我自己，反思一下自己這段時間以來對你們的教育，為什麼既然如此失敗！」從此，類似的情況在他們班沒有出現過。
這個案例，給了我很大的啟發，它讓我知道：在最生氣的時候把學生痛罵一頓並不能起到預期的效果，尤其是一旦說出什麼過分的話語，那麼冷靜之後再作工作彌補就很困難了。同時，適當地進行換位思考，設身處地地站在學生立場思考問題，可能會獲得更好的效果。
在教學中，我也曾試過運用類似的方法解決紀律性問題，我發現學生對此而產生心靈的震撼，從而更加信服這位教師。
例如在開學典禮上，由於開學典禮前我並沒有特意跟學生講開會的紀律，所以在會議上，有些同學表現出開小差，說閒話等問題。會後，同學們回到課室，為了達到及時教育的目的，我就先讓全班同學站起來，然後問孩子們乙個問題：「孩子們，你們覺得，你們今天開會的紀律好嗎？
」50個同學舉手表示不好，兩個同學舉手表示一般。當時我在心裡就想，中國的孩子，永遠都只會覺得自己在老師的心目中是做得不好的！
這時，我沉默了，同學們都低下了頭，他們都以為我將要重重地處罰他們，或者要「開口大罵」，然而，沉默之後，我笑了同學們開始好奇起來了。我意味深長地對他們說：「同學們，老師有乙個很大的特點，就是我一般只會看到孩子們您們做得好的地方，而對於你們做得不好的地方呢？
老師就會很健忘。其實，你們今天表現是挺好的，老師挺滿意的，謝謝你們在這麼糟糕的天氣之下都能認真聽講，把腰板挺得直直的，那可是多麼不容易的事情呀！所以，老師應該為你們而自豪才對！
」簡單的一句話，然而這短暫的一句話中，我卻看到50雙亮晶晶的眼睛，屏息凝視地看著我，眼神中充滿著期望與好奇，不解和深思……我從心底喜歡上他們這樣的眼神，這樣的眼神才更令人感到教育的智慧型，讓我體會到成功的滋味。接著，我就趁他們開心和不解之餘，說出了他們美中不足的地方：「但是，老師也有乙個很大的特點，就是我可以寬容孩子們的錯誤，只要他能改正，老師很快就可以忘記了，但是，如果那些錯誤並沒有及時改正，而是屢犯不改，老師就會記得當然牢固！
所以，錯了一次沒關係，老師和同學們都可以原諒你，只要你能改正，你還是老師心目中的好學生，所以今天並沒有表現好的同學，老師和同學們都期待你下一次的良好表現，你們能做到嗎？」隨著一聲響亮的「能！」我欣然地笑了！
我想，我開始在他們心中漸漸地播下了一顆種子，這顆種子充滿著善良、寬容、誠實與正直，同時，我也感受到他們看我的眼神多了一種不可思議，更對我這位新老師有了一種新的想法。
教師應該更多地懂得站在孩子們的角度，以孩子的思想來思考孩子出現的問題，以寬容之心對待他們的幼稚和毛病。我寧願孩子是自願接受，甘願改正，也不願意看著孩子被迫接受大人施加給他們所謂的真正道理。應多用讚賞的激勵手法來提高教育的有效性，面對學生讀書出現問題時，寧願對學生說：
「在老師還沒有講的前提下你都能讀得這樣好，真了不起呀！」這樣激勵的話語，勝於對學生的否定評價所達到的教育效果要好。
三、學會與學生「鬥志鬥勇」
現在的學生很難教了，因為他們並不像以前的學生那麼聽話，他們的資訊**多，自我意識強，受傳統的觀念影響少，對教師的尊重也急劇減弱，他們把自己放在乙個與教師平等的地位上，而許多老師還沒有認識到這一點，還以為自己高高在上，以為自己是老師家長和學生就必須尊重自己，如此思維，工作必將遇到麻煩。因此，教師要想維持以前的「師道尊嚴」，就需要一定的教育智慧型。而「鬥智鬥勇」，正體現了新課程標準提出的平等的師生關係，學生雖然聰明，但教師「智勝一籌」！
因此碰到問題時，不是埋怨，不是發火，而是採用適當的教育智慧型因地制宜，隨機應變，得出問題的最佳解決辦法，樹立教師的威嚴，使學生從心底信服教師。
《班主任兵法》裡乙個個貼近我們班主任工作實際的故事，讓我受益匪淺。通過閱讀這本教育著作，不僅使我開拓了視野，學到了許多成功的教育經驗，還引導我加深了對教育事業、對班主任工作的熱愛，增強了成為一名優秀的教育工作者的信心。對於像我這樣剛踏上講台沒幾年的老師來說，對於乙個新班主任來講，富有的是滿腔的熱情和充沛的精力，缺乏的是寶貴的經驗和有效的方法。
《班主任兵法》讓我從中學習到了很多有用的方法。相信這些方法對我今後的教學和教育工作一定會很有幫助的。我想，在以後工作中，我要有針對性地去實踐--反思--再實踐，爭取做一名「有謀略、講兵法」的班主任。
蘇霍姆林斯基說過：「無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。」讀書是促進我們青年教師人生發展和工作成長的最好途徑。
只有不斷汲取書籍的力量，才能具備合格教師所必須的一種博大而高遠的精神，乙個充實而聖潔的靈魂，乙份虔誠而溫馨的情懷和追求完美的人生信念。讓我們靜下心來讀一本好書，讓書香飄溢在我們美麗的校園。
讀後感班主任兵法讀後感
3s 班主任兵法 是一本教育反思集，它記述了作者在擔任班主任期間與學生之間 鬥智鬥勇 的教育故事。我讀過之後，覺得許多做法操作性強，具有十分重大的借鑑意義，使我很受啟發。收穫主要有兩點。收穫一 我認識到教育是一種藝術，必須用心研究。作者把兵法運用於班主任管理實踐中，這本身就是乙個創造。古人云 他山之...
班主任兵法讀後感
班主任兵法 是一本教育反思集，它記述了作者在擔任班主任期間與學生之間 鬥智鬥勇 的教育故事。我讀過之後，覺得許多做法操作性強，具有十分重大的借鑑意義，使我很受啟發。收穫主要有兩點。收穫一 我認識到教育是一種藝術，必須用心研究。作者把兵法運用於班主任管理實踐中，這本身就是乙個創造。古人云 他山之石，可...
班主任兵法讀後感
班主任兵法 個體篇讀後感 今天我要談的是 班主任兵法 中的個體篇，做為一名年輕班主任，在日常的班級管理工作中不免會遇到許多問題，也會感到迷茫與困惑。這篇文章為我的工作提供了許多可以學習的地方。集體是由個體組成的，班主任做的是人的工作，只有將個體都管理好了，整個班集體才能好。首先，做乙個關心 愛護學生...