《班主任兵法》是一本教育反思集，它記述了作者在擔任班主任期間與學生之間「鬥智鬥勇」的教育故事。我讀過之後，覺得許多做法操作性強，具有十分重大的借鑑意義，使我很受啟發。
收穫主要有兩點。
收穫一：我認識到教育是一種藝術，必須用心研究。作者把兵法運用於班主任管理實踐中，這本身就是乙個創造。
古人云：「他山之石，可以攻玉。」教育者，應該心裡時刻想著教育本身，眼睛看到教育之外。
我們有時很難做到這一點，我們往往就事論事，就教育談論教育，結果拘泥於死板的理論和教條，無法施展手腳。如果能跳出教育的小圈子，眼睛關注一些教育之外的東西，自覺地把其他學科其他門類的思想或經驗借鑑過來，就能觸類旁通，開闊我們的教育視野，提高我們的教育水平。
收穫二：我認識到教育不是一種大面積的播種，而是個別的栽培。教育並不是像平原地區的玉公尺或水稻播種那樣，面對整齊劃一的田地，用機械化的方式撒種，秋後就可以收割。
教育如同園藝師，面對一株株形態各異的花木，需要用心琢磨每乙個個體的生命習性，進而區別不同物件來修枝剪葉、灌溉施肥，使之成為美的化身來裝點世界。書中的學生，脾氣秉性習慣好噁皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢必捉襟見肘，難以奏效。而作者巧妙地運用了心理學、教育學的常識和自己的智慧型，兵來將擋，水來土掩，展示了教育自身的豐富多彩的美麗。
本書的內容簡介中說：「作者將兵法運用於班主任工作和學生管理，收到了良好的效果。」書的內容簡介不知是不是作者自己撰寫的，但它確實反映了作者教育思想的侷限性。我有兩點疑惑。
關於師生關係。讀過本書，我有一種感覺，書中班主任與學生之間，簡直是一種「貓」和「老鼠」的關係，班主任工作就是「管理」學生，而不是「教育」學生。班主任自覺或者不自覺地站到了學生的對立面，挖空心思地去「對付」學生，運用兵法去戰勝學生！
班主任站在學生面前，像是警察與罪犯之間鬥智鬥勇，永遠重複著魔高一尺道高一丈的較量！這本身是不是教育的誤區？作者在「自序」裡說，他最憂慮的一件事情就是，「我自己的學生看了這本書會有什麼想法，他們會怎麼看我？
他們還會像以前那樣尊重我嗎？」作者為什麼憂慮？為什麼不敢坦然面對學生？
是否心虛？反正如果我是《順水推舟》裡的林巧，我能恨這個老師一輩子。如果文中的林巧是作者的女兒，這件事能否這樣處理？
教師在境界上應該遠遠高於學生，我認為。《禮記》說，「教學相長」，班主任和學生應該是共同提高的進步夥伴，教師不是高高在上的神，而是與學生親密接觸的朋友。當作者回憶起這段教育經歷時，他的感覺中有甜蜜的成分嗎？
關於教育目的。從這本書中，我感到作者運用兵法的最終目的是「管住」學生，或者是「殺一警百」鎮住其餘學生，使其不再搗亂不再犯錯，只要學生在班主任面前服服帖帖，就是最大的成功。這就是所謂的「效果」？
作者所工作的單位是一所寄宿制民辦學校，學生由於嬌生慣養很難管教，能把一匹匹野馬馴服實屬不易，這一點能夠得到讀者的理解。但是，作者沒有想到，教育的目的是「喚醒」，是喚醒學生的內心，使其從心裡產生一種對真善美的嚮往和追求，也就是教會學生做人。可是，我們非常遺憾地在第68頁讀到了這樣的話：
「我想繼續看書，可是書上的字卻乙個也看不進去了。俊偉向我揭發別人的過錯，想立功贖罪，我卻一點沒有取得突破之後的欣喜。相反，我卻開始厭惡起自己來，我厭惡俊偉，我厭惡整個的事情。
以往那種和俊偉鬥智鬥勇之後的快樂消失地一乾二淨，我的心頭滿是空虛。」學生似乎「改惡從善」了，教師卻高興不起來，是因為什麼？因為缺乏鬥爭的快感，缺乏征服的慾望！
作者是一位文革後出生的年輕人，為什麼竟如此好鬥？教師在與學生「交鋒」過程中到底抱著怎樣的目的？我百思不得其解。
不知道我的這些想法是不是有些吹毛求疵的嫌疑，但我想，一本書引起了讀者的思索和**，這便是它最大的價值了。
《班主任兵法》讀後感
常州市覓渡橋小學蔣辰侯
初聽《班主任兵法》此書名，把班主任寫成在戰場上叱詫風雲、運用兵法的大將軍，覺得很有噱頭，就像我們語文老師教小朋友寫作文要取個好名字一樣，很能吊人胃口，激起閱讀興趣。讀了以後，覺得很有味道，在網路上被廣大教師力捧，也是理所應當。當然網上有很多的看法，但是正如易中天所說，有多少人在說好，就有多少人會從另乙個角度去批判，這是很正常的。
我也想說說我的想法。
《班主任兵法》是一本教育反思集，它記述了作者在擔任班主任期間與學生之間「鬥智鬥勇」的教育故事。我讀過之後，覺得許多做法操作性強，具有十分重大的借鑑意義，使我很受啟發。讀著讀著，經常感嘆，這個方法好，當時我怎麼沒想到，那個我也做過，我怎麼不寫下來呢？
所以我在想：我們有很多老師無論在班主任工作中還是教學中，有很多好方法，何嘗不能寫下來，何嘗不能相互學習呢？如果萬緯不把他的經歷經驗反思成文的話，我們也不知道他的那麼多好主意。
唉！班主任工作與讀書一樣，有乙個從薄到厚又從厚到薄的過程。班主任工作最初看起來沒什麼事情，但是有人卻深陷其中痛苦不堪，每天有做不完的事情處理不完的麻煩，等到滲透其中真諦，又可以變得很輕鬆，班級治理得很好，班主任卻顯得游刃有餘。據說特級教師魏書生常年在外講學，而他所任教的班級學生照樣學習很好，班級活動也組織得很好，這便是乙個成功的典型事例。
有這麼一段話，在「實踐篇」的十五「破鏡圓鏡」中躍入我腦海「原來我發現這兩個人太傲慢了。大凡成績好的學生都會有一點傲氣，她們從心底裡認為好成績是自己取得的，而與老師關係不大，因此，即使教師表揚她們，他們也會覺得這是自己贏得的，不會很感激老師。反而是那些平時調皮搗蛋的學生，沒少挨老師批評，和教師的感情卻十分深厚。
他們知道自己表現不好，長大之後為自己以前的過錯而深感不安，他們是真的感激老師，因此畢業之後也能時常記得回母校看望老師。那些成績好的學生，甭提他們畢業之後還能回來看你。」
或許會有人說，這太偏激了。其實不然，看到這段話的時候，我想起了自己，乙個在學生時代優秀的人，是否也表現出了以上萬老師所描繪的那種本性呢？捫心自問，真有那麼一點吧。
說中了！撇開自己不說，想想我們的學生，曾經這麼愛過他們，保護過他們，他們對我們表達了什麼？不奢望有什麼實質性的內容，隻字片語，有麼？
他們回來過麼？看過你麼？……
又想起了某位老師一次又一次地對我說過這麼一件事：一次家訪中，他去乙個他特喜歡的學生家送成績單時，他的父親居然對老師吼道：「你知道，我在家教育這孩子多辛苦麼？
」言下之意是，孩子的好是我的功勞，與旁人無關，更與你老師無關！當然我們不否認這一點，家庭教育對孩子的重要性。但一味否認教師對孩子的關心和喜愛的教育作用，抹殺了多少教師的工作積極性呢？
看看現在班裡的學生，表揚他們優秀的孩子，他們真是覺得這是理所當然！呵呵，是該注意一下自己的教育方式了。這一點，大家n多年前就心裡都有數，可是在實踐教育過程中，又有多少的「恨鐵不成鋼」啊！
但回頭想想，難道「恨鐵就成鋼」了麼？（呵呵，一本書中，乙個差生對老師的回話，經典！）
不知是不是我「眼神」有問題，還是自己「心理特陰暗」。呵呵，這一本在網路中盛傳的教育經典之作，我居然看到的只是這個。或許其他的「招數」，我能在平時的教學中「潤物無聲」吧。
我只能這樣安慰自己。
看了這本書，確實讓我感到獲益匪淺，從中學習到了很多有用的方法。相信這些方法對我今後的教學和教育工作一定會很有幫助的。我想，在以後工作閒暇之餘，有時間的話我一定還會把這本書再認認真真地多看幾遍，相信隨著我今後工作經驗的不斷增加，我一定可以從中感悟到更多，獲得更大收穫的。
2023年元月
讀後感班主任兵法讀後感
3s 班主任兵法 是一本教育反思集，它記述了作者在擔任班主任期間與學生之間 鬥智鬥勇 的教育故事。我讀過之後，覺得許多做法操作性強，具有十分重大的借鑑意義，使我很受啟發。收穫主要有兩點。收穫一 我認識到教育是一種藝術，必須用心研究。作者把兵法運用於班主任管理實踐中，這本身就是乙個創造。古人云 他山之...
班主任兵法讀後感
班主任兵法 個體篇讀後感 今天我要談的是 班主任兵法 中的個體篇，做為一名年輕班主任，在日常的班級管理工作中不免會遇到許多問題，也會感到迷茫與困惑。這篇文章為我的工作提供了許多可以學習的地方。集體是由個體組成的，班主任做的是人的工作，只有將個體都管理好了，整個班集體才能好。首先，做乙個關心 愛護學生...
《班主任兵法》讀後感
在 教育漫話 這本書中，洛克認為對孩此文 於文秘寫作網的教育就是要讓他的心靈深處有強烈的榮譽感和恥辱感，要讓他的心靈受到震撼。班主任兵法 跟這本書可能講的是同樣的道理。作者這位老師在處理學生的問題時，可以說是恰到好處的抓住了學生的心理，走進了學生的心靈，所以不管多麼頑固的學生到他這裡只有 繳械投降 ...