作為一名班主任，永遠沒有想象的簡單，這是我讀了班主任兵法之後最深的感觸。書中舉例了許多對於學生的管理方法，記述了作者在擔任班主任期間與學生之間「鬥智鬥勇」的教育故事，我讀過之後，覺得許多做法操作性強，具有十分重大的借鑑意義，使我很受啟發。
書裡的自保篇提到許多年輕班主任都會犯乙個錯誤就是與學生之間太過親密，就像書裡寫的「因為離學生太近，所以容易被學生看出虛實，從此對你沒大沒小，甚至稱兄道弟，這教師的威信可就一點也沒有了。」之前我也曾經擔任過一段時間的輔導班老師，同樣的犯了這種錯誤，同書裡提到的許多新教師一樣，一開始的想法是跟學生打好關係，總覺得這樣一來學生就會配合老師的工作，從而使自己的上課過程可以更好的得到學生的配合。一開始看起來確實挺有成果的，然而一段時間之後缺點就開始表現出來了，當學生對老師的性格有了較多的理解之後，課堂上他們就開始不聽講，開始搗亂了，因為篤定老師是沒有什麼辦法來處理他們的。
特別是當家長只有乙個孩子時，通常會對孩子產生一種溺愛的情況，這種情況下，就算老師向家長投訴，通常情況也是沒有什麼效果的，學生就是篤定這一點，篤定老師對於自己沒有什麼辦法，因而越發敢在課堂上胡作非為了。
當然，也不是說學生跟教師之間就一定要隔著幾座山又並幾個海，適當的與學生拉近距離對於教師的教授過程也是有益的，但是對於這乙個距離的度卻是極難把握的，做好了就能與學生建立良好的師生關係，但是做不好就會出現像剛剛所說的，學生對於教師的性格一清二楚，這樣一來就難以管制了。當然，就如同許多書籍裡一直強調的，個別教育。知識縱然是同樣的，但是對於不同的學生資質不同，教師就應當採用不同的教授方式，這也是從古至今一直被反覆強調的「因材施教」而對待學生的管理方法也是強調一種因材施教。
正如前面提到的，之前我由於與學生過於親近從而導致學生對我失去一種該有的敬畏，那是否就是所有學生都失去了敬畏？並沒有。當時雖然一部分學生對於這種教育方式表示出了不適從，但有部分學生卻因為老師這種親近的態度對於老師更為尊敬，甚至在結束學習之後還會經常打**來請教一些問題，這也算是一種另外的收穫吧。
所以我覺得，雖然班主任要與學生保持一定的距離，但更重要的是班主任要「與生同樂」。班主任了解全班每一位學生的情況，能夠更好的促進每一位學生的發展，這就需要班主任要經常深入工作第一線，也就是所謂的「從學生中來，到學生中去」，關心疾苦，本書中的萬老師就與學生一起背《新概念英語》，能夠了解學生在背的時候最需要什麼：方法？
勇氣？毅力等等，能夠第一時間引導學生走出困境，同時老師參與學生中間來有利於提高學生學習的積極性，老師在這裡是一股無窮的精神激勵。因此，不管是課內還是課外，班主任要學會「與生同樂」。
只有做到讓學生認同這個班級，具備班級榮譽感，把班級，老師，同學當成對自己重要的東西，集體感作用下，對學生的管理就能事半功倍了。
說到班級榮譽感，不得不提的就是班幹部的榜樣作用。在開學後，班主任要及時、公開、民主的選出一支班幹部隊伍。不能把選班幹部作為一項任務，一種擺設或形式，選出後不管「死活」，只是交交作業的「機械工具」而已；班主任應該把班幹部成為自己的得力助手，成為自己與其他學生溝通的另一道途徑，成為了解學生情況的第一「視窗」，成為其他學生學習的榜樣。
這就需要班主任最大限度的調動班幹部管理和服務班級的積極性，要求班主任及時了解的班幹部的需求，解決他們的困難，使他們的工作得到老師和同學的肯定與鼓勵。用學生來管理學生，通過學生對於互相之間的理解，從而達到更好的管理效果。
班主任在開學之初應該制定乙個全班同學共同遵守的班級規章制度。俗話說：「沒有規矩，不成方圓」，同樣乙個班級要有乙個良好的學習氛圍，必須制定乙個大家需要共同遵守的規則，從而使大家能夠形成一股較強的凝聚力，努力學習，為個人班級爭光。
這裡需要說明的是班主任制定班規時，要充分的了解本班學生的實際情況（包括學習、紀律、衛生等方面）；要聽取本班學生甚至家長各種意見和建議，採納積極的建議；要全班同學共同參與制定本班的班規，使學生感受到自己是班級不可分割的一分子，要努力為班級效力；班規要具有一定的民主性和靈活性。這也再一次說明了剛剛在上面提到的與生同樂，只有當班主任對於班級有了足夠透徹的了解，從能制定出符合班級特點的班規，從而實現管理班級的目的。
《班主任兵法》讀書心得
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