《班主任工作漫談》記載了魏書生老師的育人思想、先進的育人方法，給予了許許多多耕耘在班主任園地裡的老師啟迪。他的先進的教育思想與育人經驗的引領下，托起了一批又一批優秀的教育管理工作者，所以不能不這樣說，《班主任工作漫談》是一部極富感召力、極富智慧型啟迪的書，它讓不會說話的教育理念「活」起來了，它也使在教書育人中感到無助的老師獲得了希望。
起初只是完成任務式的隨意亂翻，不久就被一則則有趣而富有實效的案例所吸引，不進感嘆魏老師育人手法的高超。漸漸讀全了，愈發感受到了一種真正的育人思想蘊含其中，這是教育的精華、生命所在。讀罷《班主任工作漫談》，更讓我感受育人其實比教書更難，需要教師做乙個思考者，擁有乙個活化的腦袋，勇於嘗試，持之以恆，才能在班級管理、育人工作方面取得成績。
儘管現在的我還不是一位班主任但是書中列舉的許多案例，也撥開了我教育中的不少迷霧，也使我儲藏了更多班主任知識。其中讓我領悟最深的是以下幾點：
一、班主任要更新管理育人理念
作為班主任，日常的教育教學生活比其他教師要豐富得多，也意味著要處理的事務也更繁多。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴，就能馴服班內的所有學生，使他們乖乖聽話。然而在代班管理的乙個星期裡，卻讓我飽嘗了管理工作的無奈，經常會碰到一些令自己手無足策的事情，感到那麼力不從心。
翻讀了魏老師的《班主任工作漫談》，領略了其中的思想精華，方才自覺育人理念的腳跟都未站穩，傳統的「壓、卡」方式，對於今天富有個性的學生來說，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓準學生的心理特點，縮短與學生的心距，真正從心與心交流的角度，富於技巧地去把持學生的心理，調動學生的積極性，來共同管理集體，優化個人的行為品質。
二、班主任要成為富於思考的人
做乙個班主任，看似簡單，實則很難。班級工作千頭萬緒，學生個性複雜多樣，如何將其系統有條理地管理好，實在是一件難事。因此，班主任要成為乙個富於思考的人。
多想多思，讓自己成為乙個智者，才能在工作中游刃有餘。而魏老師的《班主任工作漫談》中，無疑蘊含著豐富的育人管理智慧型，似一盞明燈，給了我們以實際處理事務的指示。書中許多鮮活的教育案例也讓我獲取了更多的靈感。
1、多樣的班級管理體系
以往的班級管理隊伍，總是以班主任為起點，下面層層分設班長、副班長、小組長等，採用一級管一級的方式，實際操作下來，效果不是甚好。而《班主任工作漫談》就介紹了許多行之有效的方法，如根據學生各方面的行為評比要求，設立多個崗位：眼操監督崗、衛生督察崗、糾紛調解崗、紀律檢查崗等，這一套管理班子與原先的班隊幹部班子共同配合，雙線並進，或許會有意想不到的效果。
當然，還可就每個學生個體作為管理者，加強自我管理，做好每週、每月的自我管理記錄、反思，使集體管理與個體自我管理共同起作用。
2.富有智慧型的個體教育
魏老師在《班主任工作漫談》中寫到的個體教育案例，裡面所體現出來的新鮮思想與高明做法，令人折服。教育在其中成了不露痕跡的溝通，成了心與心的真正交流。比如，魏老師創造性地創設了多種批評「懲罰」形式：
寫「說明書」、寫「心理疾病」、「罰」做好事等，方法之獨到，實在可稱是智慧型的教育。
3.特殊的班風學風建設
班風學風狀況，關係著乙個班級的整體建設水平，每個班主任都把此項工作列為重中之重。可是，建設乙個良好的班集體實非易事，需要調動全體學生的集體意識和榮譽感，增強凝聚力，這就要求教師多多想點子，想方設法培養學生的主人翁意識。在了解了班級原先的情況後，可以利用班會課，來了個班徵設計比賽，並共同討論制定了班級的班風標語，由於全體同學的共同參與，大家對自己親手擬定的班風必定會認真對照履行的，主人翁的意識逐漸在同學心中扎根了。
三、班主任要成為敢於行動的人
班主任，首先應該是個行動研究者。每個班級有各自特殊的情況，班主任不但要做個有思想的人，還要敢於行動**，大膽實踐，摸索出一套獨特的教育管理方法。在實踐過程中，儘管會遇到種種挫折，也許在某一階段並不能成功，但教師要有足夠的信心，保持理智的頭腦，多反思，多總結，那麼在班級管理以及育人方面定會有一定的收穫的。
在平時管理班級的過程中，受魏老師教育思想的影響，我也嘗試著一些新的教育方法，確實取得了一定的成效。
1.自主管理，扶放結合
學生自主意識的增強，也就意味著班級管理上了新台階。班主任想方設法調動學生自我調控、自我管理的積極性，採用教師有意訓練與有機評價的方式，扶放結合，使學生走上一條自主管理的道路。通過布置學生從家庭生活的自我服務開始，結合學校班級的規範要求，自我管理，自我評價，加上教師適當的引導點撥，逐步增強學生的自主意識，進而達到優化管理的目的。
2.變「罰」為「賞」，賞罰合一
時下，賞識教育、無批評式教育的提法越來越熱，社會**都在大聲疾呼「尊重學生，善待學生」。誠然，愛護學生是教師的天職，但這並不意味著教育手段只能是和風細雨式的。相反，有別於體罰的懲罰如果運用得恰當的話，還會成為賞識教育的積極補充。
魏老師在教書育人的實踐中做了很多嘗試，如懲罰唱一首歌，懲罰犯錯誤的同學為班集體做一件好事，這更能激起學生向善、向美的追求，罰寫說明書，這比一般的檢討效果好，罰寫心理病便，使學生保持一顆清醒的頭腦。專家認為，沒有懲罰的教育是一種不完整的教育，是一種脆弱的不負責任的教育。只是罰要罰得巧，罰得妙，賞與罰就能真正促進學生個性的和諧全面發展。
教書育人是一項複雜的系統工程，沒有定式，沒有特殊的規範，《班主任工作漫談》融匯了魏老師多年的教育思想精華，給人的啟迪是深刻而長遠的。研讀此書，受益匪淺。當然，教育的空間的開闊的，永無止境的，他山之石，值得借鑑，同時也需要自己在其中不斷創新，不斷探索，才能在教育道路上一往直前。
讀後感班主任工作漫談讀後感
3s當班主任，總有一種累的感覺。班級紀律，要維護 班級清潔，要督促 班級經費，要收取保管 學生做操，要到場 學生糾紛，要調解 學生成績下降，又心急如焚 總之，事必躬親，忙得不可開交。雖然班級工作從表面上看似乎是 風平浪靜 也是 井然有序 但這是用累作為交換的，並且說不定什麼時候，幾位搗蛋鬼又會生出些...
班主任工作漫談讀後感
細細拜讀完魏書生老師的 班主任工作漫談 一書，心中感慨頗多。書中雖然沒有華麗的詞藻，也沒有冗長的理論說教，但它言詞懇切 入情入理，讓人讀起來朗朗上口 令人心悅誠服。它以大量生動感人的例項全面敘說了魏老師獨具一格的班主任工作經驗和搞好班級管理的具體措施。它內容豐富 具體，富有故事性 趣味性和可操作性，...
《班主任工作漫談》讀後感
假期，我認真學習和閱讀了 魏書生班主任工作漫談 一書，這是一部語言懇切 樸素平實的書，讀完此書，感覺有很大收穫。這部書不僅是一本有關於如何做好班主任方面的書，更是一部有關於學校管理和教學藝術的書，值得每一位教育工作者去認真的研讀。書中沒有任何豪言壯語，有的只是真誠與樸實的話語，可就是這樸實無華的語言...