民主科學的班級管理藝術
——讀魏書生《班主任工作漫談》有感
石麗麗「麻雀雖小，五臟俱全。」做好班級的管理是班主任工作的重中之重。作為班主任現實的工作讓我有這樣深切的體會：
當班主任，總有種累的感覺。班級紀律，要維護；班級清潔，要督促；學生做操，要到場；學生糾紛，要調解；學生成績下降，又會著急……總之，看起來能夠勝任的工作，在實際工作中卻問題很多。兩年來班級在我的帶領下沒有什麼好的現象，卻有很多差的風氣，我總是埋怨學生不自覺，學生不上進，學生不聽話……也埋怨自己怎麼沒有方法，沒有能力，覺得自己在管理上有很多欠缺，但是作為乙個不服輸的人，我想把班級管理得更好，於是就利用假期這個難得的時間來為自己充充電，讀了魏書生的《班主任工作漫談》一書，爭取在本學期把班級管理得更好。
《班主任工作漫談》這本書，魏老師用通俗易懂的語言,現實中的事例,風趣地介紹了他的經驗之談,讓我感同身受之時,又收穫甚多。書中介紹的管理班級、教育學生的種種方法，為我指點了迷津，幫助我解決了教育教學中的許多「疑難雜症」。
我很欣賞魏老師的這段話：大凡所有的老師都有這樣的體驗，每回新接任乙個班，都會因為學生回家作業交不齊而發火，日復一日，望不到盡頭？每次批到後進生的作業，更是火上澆油。
此時已顧不上教師形象了，罵了學生還嫌不痛快，帶上爹媽一起咒，更有甚者連老祖宗也不放過，等發洩完畢，才知自己太失態。後進生，成了班級裡最底層的人物。各類活動統統取消，因為對於他們來說，所有的時間被作業佔滿了。
除了上廁所外，其他都有老師給他支配。有時想想：做後進生真是不容易。
有了後進生，我必須考慮我的課他們能聽懂嗎？喜歡嗎？我的作業對他們來說難度高嗎？
他們的學習積極性怎樣才能調動起來？於是，我必須不斷地翻閱各類教育雜誌、報刊，不斷地寫教後反思。為了激發他們的學習積極性，我盡量降低作業要求，減少作業量，基本的掌握就行。
批閱時也是降低尺寸，能「優」絕不給「良」，還讓他們跟成績差不多的同學開展競賽，讓他們看到「黎明的曙光」。上課時，也絕不冷落他們，為他們提供一方「舞台」，使他們認識到自我存在的價值；課間，只要他們願意，我總是讓他們給老師當小助手，擦一下黑板，借一下鋼筆，或是整理一下本子，這些都是他們求之不得的任務。因為在他們看來，班級小家務可以彌補學習上的不如他人，從而樹立自信心。
到一定時候，我會跟他們說：你做事很勤勞，如果學習上再努力些，擠出時間給老師當小助手，老師將會十分高興！在我的一次又一次鼓勵下，他們的成績正逐步提高。
幾乎所有的後進生都是在老師的批評責罵聲中挺過來的，在他們身上有一種打不垮的信念，這是很多優秀生所不具備的。我們往往會有這樣的感覺：優秀生的情感比較脆弱，經不起批評。
或許跟老師的寵愛有佳有著直接的關係。我要感謝我班的「差生」，是他們給了我鍛鍊的機會，給了我思考的空間。我想名次和成績不是很重要，重要的是每個孩子的進步，每個孩子的學習習慣的養成。
看了這段話，真覺得自己做的欠缺的太多了，繁忙的工作，重複的事情，磨滅了我的耐心，我對學生尤其是後進生缺少了太多的關心，我的目光更多的去關注那些成績優異、多才多藝的孩子了，那麼後進生就會永遠處在乙個被遺忘的角落。讀了魏老師的特殊情況育人方法才讓我明白，面對"後進生"千萬不能放棄，而應該靈活採用各種育人方法，寬容學生的過失、反覆，堅持讓每個學生得到發展，才是真正的班主任！
魏書生身兼數職,校長,班主任,語文教師,一年有一半的時間在外講學,但他能把班帶好,把課帶好,這不能不說是一種奇蹟,這種奇蹟絕對不是靠管,卡,壓,勤,嚴,細創造出來的,靠的是他在民主,科學思想指引下的一系列制度,措施創造出來的。依靠學生,而不是僅僅依靠班主任本人,把學生當助手,而不是當對手.學生才是乙個班級真正的主人。
為了讓學生成為班級的主人，魏老師放開手腳，培養一批熱心於班級工作的幹部，讓每位學生以班級主人姿態為班級做工作，為班級盡責任。魏老師班級中的班幹部真多，什麼常務班長、值周班長、值日班長、魚長、花長、爐長等，分工明確，學生也以主人的姿態行使自己的責任，管理班級。最明顯的例子是：
魏老師班級的學生勞動特別有效，學校要求用兩節課時間進行大掃除，而魏老師的學生只用了15分鐘，而且在檢查時，即使是最偏僻的地方都沒有一點灰塵。如此高效率的勞動，最重要的一點就是學生把自己當作了班級的主人。而且在作出每一項決定時，魏老師總是要和學生「商量商量」。
最後要大家舉手表決後才予以實施。這「商量」就是發揚教育民主，就是要每位學生都積極參與到學習決策、班級管理決策中來。民主的「商量」、「商量」的參與，是魏老師教育激勵的重要表現。
他們需要我們的認可，需要我們的尊重，需要我們把他們放在心上，所以班級的事情盡量讓學生去完成。
而這一點是我在做班主任工作中比較欠缺的。我在管理自己的學生時，總是不放心，這要管、那也要管，紀律要說，早讀要說，可謂是盡職盡責、日理萬機、嘔心瀝血了，每天忙忙碌碌的，很累，然而孩子們依然如故，不是如我想象在後面跟著我走，於是，我就想：日子一天天過去，孩子一天天長大，為什麼總不見他們自覺。
而我卻一天比一天更加的忙碌，更加的累！疲憊的我一抬眼就看到了座位上瀟灑、輕鬆的沙雪老師，不見她每天像我跑上跑下的忙碌、不見她煩躁，可是，她的班裡總是協調有序，而且特別的有規矩，讀了這本書，才明白這就是班主任的管理藝術！在這樣科學的民主的管理下呈現出有人管衛生，有人管紀律，有人管字詞默寫。
有多少事情就有多少學生來管，各管一項，負責到底。這樣形成了由班主任、班級幹部、學生組成的**管理網路，人人參與管理，同時便於人人接受管理。所以，以後有些事情我也要放手給孩子們去做，要相信孩子的能力。
讀一本好書就是與心靈高尚的人在進行對話。感謝《班主任工作漫談》，它使我享受了一次豐富的精神大餐。
最後，我想用魏老師的話來表達我的感受：「班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業，這一職業應該是神聖的。願我們以神聖的態度，在神聖的崗位上，把屬於我們的那片園地管理得天晴日朗，以使我們無愧於自己的學生，以使我們的學生無愧於生命長河中的這段歷史。
」。我相信在魏書生老師的人格魅力感召下，我的教育生涯會越走越寬！
《班主任工作漫談》讀書心得
班主任工作漫談 讀後感 天柱二中蒲增顯 魏書生 是教育界的名人，但在此之前，我從未認真的拜讀過他的大作，偶爾通過報紙 電視了解到他的一些成功教育教學經驗，內容也很有限，對於他在教育教學中的一些具體操作方法，知到的就更少。這次我校舉行教師寒假讀書活動，我有機會靜下心來讀完 班主任工作漫談 一書，原以為...
《魏書生班主任工作漫談》讀書心得
讀 魏書生班主任工作漫談 有感 鄧蘭芝 魏書生 這個名字耳聞已久，一名普普通通的教師，何以成為一位享譽全國的教育改革家？他有什麼特別之處？帶著疑惑，我翻開 魏書生班主任任工作漫談 這本書。其中，我對科學管理班集體這章的體會尤為深刻！全員參與，相互制衡。在我的班，學生人人都是管理者人人又都是被管理者，...
《班主任工作漫談》讀書摘抄
1.世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業，這一職業應該是神聖的。願我們以神聖的態度，在這種神聖的崗位上，把屬於我們的那片園地管理地天清日朗，以使我們無愧於自己的學生，以使我們的學生無愧於生命長河中的這段歷史。2.用七分的力量去埋怨 指責環境，可能一絲一毫也不...