讀《魏書生班主任工作漫談》有感
鄧蘭芝「魏書生」這個名字耳聞已久，一名普普通通的教師，何以成為一位享譽全國的教育改革家？他有什麼特別之處？帶著疑惑，我翻開《魏書生班主任任工作漫談》這本書。
其中，我對科學管理班集體這章的體會尤為深刻！
「全員參與，相互制衡。在我的班，學生人人都是管理者人人又都是被管理者，管理因時而動，權力彼此制約，而教師則處於乙個駕，服務的位置上。如此管理，教師如何不輕鬆？
」剛畢業，還不到19歲的我，連續擔任了4年的班主任。當班主任是非常辛苦的，開的會都比其他老師多。開學學費要收、課堂紀律要管、學生做操要陪、定期黑板報要出、六一節目要排、班級衛生要抓、學生糾紛要理、三好生要選、學生評語要寫、假期生活要查、班級活動要開、學生成績要上、家長工作要做……總而言之，小事天天有，大事三六九。
表面看班級工作是井然有序，可有時也會讓人忙得焦頭爛額。如何才能做到魏老師說的那樣，輕鬆管理呢？我陷入了深思當中。
對比自己和魏老師班級管理的做法，的確有著很大的差別，更有許多值得我反思的地方。我認為，他能科學地把握好以下幾點：
1、學生的思想動態。 乙個不會洞悉學生心理思想的老師不是一位好老師，更不可能成為一名優秀的班主任。魏書生可謂是學生肚裡的「蛔蟲」，他們有什麼想法，有什麼苗頭他能瞭如指掌，更為關鍵的是他能正確運動「寫說明書」「心理病歷」等方法疏導學生心理，促使學生正確認識自我，改變自我。
魏書生這些豐富的心理學知識，正是其做好班主任的有效保證。
2、愛的「懲罰」。現在許多人提倡「愛的教育」、「賞識教育」等，學生幾乎個個成了「寶」，打也不是，罵也不是，甚至批評重了也不是。其實誰都明白，教育學生光靠「愛心」「賞識」和「苦口婆心」的教育是沒用的，至少是收效不佳的，尤其對於那些頑劣的學生。
所以，教育必須要有「懲罰」，沒有懲罰的教育是不完整的教育。魏書生當班主任不罵更不打學生，難道就沒有懲罰的手段了？有！
只不過是方法變了，而且能使學生被罰時心服口服，易於接受。如學生犯錯，必須寫500至幾千字不等的說明書或心理病歷，以及唱歌、做好事等。這些懲罰貌似溫柔，卻多少也帶點「變相體罰」的味道。
但不可否認的其效果遠比打罵要好得多，甚至從某種意義而言，寫「說明書」「心理病歷」的懲罰方式還可以提高學生的寫作水平。
3、 「以法治班」是魏書生管理班級重要也是主要方法，其班規班法包括「崗位責任制」、「各種常規」兩大部分，共107條，幾乎不留可鑽空子的空間，而且還隨時根椐需要進行補充。有了這些制度的約束，學生的學習、生活自然秩序井然。但是光有這些制度是不夠的，圍繞這些制度他還建立了完善的執行機構。
大到「常務班長」，小到「爐長」「花長」，幾乎每個學生都有執行一部分制度和管理的權力，而且相互配合、相互制約，尤如「公檢法」部門之間的關係。正是有了系統的制度化，才使班級管理在民主管理的基礎上更具科學化。
展望今後教育教學工作，我需要進一步潛心領悟魏書生教育教學工作的民主與科學。尤其要針對本班的實際情況，在科學管理班級工作這塊上鑽研。
讀書心得讀魏書生的《班主任工作漫談》
魏書生的 班主任工作漫談 讓每乙個教師受益匪淺 利通八小葉文忠 魏書生不是乙個一般的教育家，他異乎尋常的迷上教育，立志獻身這一崇高事業，有一種忘我精神，這不是一般人所能做到的，也不是一般教育家所能做好的。他把自己的人生觀 道德觀 價值觀 世界觀等方面的內容，以及心理學 教育學 管理學 宗教學等學科的...
《魏書生班主任工作漫談》讀書筆記
雖然已經擔任了兩學期的班主任，但是，對於班主任工作，自認為還是缺少了系統的深刻了解，對自己以後要走的路，心裡不是很明確，於是，在這個不眠之夜，我準備向魏老師取經，把自己認為好的一些語句摘錄在下，並寫了一些自己的讀書的感受。班主任要努力改變自我 多改變自己，少埋怨環境 選擇積極角色進入生活 變換角度思...
讀《魏書生班主任工作漫談》
後進生的轉化是班主任的一大難題。後進生學習態度差，而且最愛惹事。大家通常的做法發一通火，訓斥一通，批評 懲罰，這樣不僅沒有起到教育人的作用，反而使學生產生了逆反心理。魏老師說 我們不能把學生當作沒有思想 沒有感情的被動的受管理者，而應是把他們當作有思想 有意志 有情感的主動發展個體。成功管理的前提是...