魏書生的《班主任工作漫談》讀書體會昌樂縣城南小學宋燕
書籍是人類智慧型的結晶！讀書，就是一次與大師的對話，與智者的交流，是一次難得的精神之旅！「魏書生」這個名字耳聞已久，我常想，一名普普通通的教師，何以成為一位享譽全國的教育改革家？
他有什麼特別之處？帶著疑惑，我翻開魏書生的《班主任任工作漫談》這本書。
本書風格平實，沒有華麗的詞藻，沒有冗長的理論說教，全書以大量生動感人的例項，全面敘說了自己獨具一格的班主任工作經驗和搞好班級管理的具體措施，娓娓道來，如數家珍。言詞懇切，入情入理，讀起來琅琅上口，令人心悅誠服。它內容豐富、具體，富於故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，閃耀智慧型的光芒，具有吸引人一口氣讀完的魅力和震撼人心的力量!
雖然記載的是魏老師的教育經驗，但是對於我來說，書中的教育思想如一縷春風吹進我的心田，我對班主任工作有了更深的感觸。
一、班主任工作神聖偉大，作為班主任要在其位某其政，不負厚望
魏老師在自序中有這樣一段話：「世界也許很小很小，新的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業，這一職業應該是最神聖的。
願我們以神聖的態度，在這神聖的崗位上，把屬於我們學生的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧於自己的學生，以使我們的學生無愧於生命長河中的這段歷史。」
讀完上面一段話，我的心靈為之一顫，自己師範畢業後，也曾帶著美好的憧憬踏上教師的崗位，也曾想當乙個優秀班主任的。但是，在現實工作中孩子的頑皮、工作的瑣碎等，磨掉了自己的銳氣，對於班主任的理解也有了很大的誤區。仔細想來，身為班主任，承載的是家長的期盼，學生的渴望，是為學生今生的發展奠基，在某種程度上可以說是決定了學生人生成敗的很重要的因素。
這乙份責任，他的重要性可以說大到無法計量！我好像一下子覺得「班主任」這三個字是那樣的神聖而高貴，痴痴地覺得自己怎能愧對「班主任」的稱呼，對待工作怎能敷衍潦草地應付了事？在自己以後的工作中，要認真履行自己作為班主任的職責，用愛心小心呵護學生幼小的心靈，以促成他們健康快樂成長。
2、以人為本，治「班」先育「人」
魏老師的出發點是「用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，顯然是最節省能源的方法」。魏老師還說：「我們不能把學生當做沒有思想、沒有情感的被動的受管理者，而應該把他們當做有思想、有意志、有情感的主動發展的個體。
成功管理的前提是尊重他們的意願，尊重他們的人格，把他們當做實實在在的『人』，而不是馴服物。」所以魏老師本著育人為本的原則，一直注重提高學生的自身素質。二十多年來，魏老師一直堅持訂閱《國外科技動態》、《外國教育動態》，經常向學生講一講最新的科技動態和外國同齡人學習情況，以開闊學生的視野，豐富學生的精神世界。
他還經常讓學生寫《五千萬年後的地球上》、《35年後的班會》、《站在月球上想到的》等作文來引導學生把目光投向未來，讓學生站在廣闊的宇宙空間想問題，從而培養學生的大氣的個性。教育學生「尊人者，人尊之」、「強者敢於承認不足」、「能受委屈的人才是強者」，以此來提高學生的道德素養和抗擊打能力。
魏老師相信：「格言警句像一盞盞心燈，倘在學生心靈中點燃，會有利於學生選擇正確的道路，朝著自己理想的高峰攀登」。所以他讓學生每天在黑板的邊上抄寫一句自己喜歡的格言，供大家學習欣賞。
引導學生確定自己的座右銘，以激勵自己戰勝自己，還確立了「治病救人周」，來督促學生自己改掉自己身上的弱點。
如果學生犯錯誤怎麼辦？魏老師有新招。現在許多人提倡「愛的教育」、「賞識教育」等，學生幾乎個個成了「寶」，打也不是，罵也不是，甚至批評重了也不是。
其實誰都明白，教育學生光靠「愛心」、「賞識」「苦口婆心」的教育是沒用的，至少是收效不佳的，尤其對於那些頑劣的學生。所以，教育必須要有「懲罰」，沒有懲罰的教育是不完整的教育。魏書生當班主任不罵更不打學生，難道就沒有懲罰的手段了？
有！只不過是方法變了，而且能使學生被罰時心服口服，易於接受。如學生犯錯，必須寫500至幾千字不等的說明書或心理病歷，以及唱歌、做好事等。
顯而易見，這些溫柔的懲罰，其效果遠比打罵要好得多，甚至從某種意義而言，寫「寫說明書」、「心理病歷」的懲罰方式還可以提高學生的寫作水平。
總之，魏老師用盡了各種方法來提高學生的道德水平和自身修養，學生們自身素質提高了，自我約束能力強了，班級自然也好治理了。
三、系統的制度觀，依法治班
魏老師有這樣一段話：「全員參與，相互制衡。在我的班級中，學生人人都是管理者人人又都是被管理者，管理因時而動，權力彼此制約，而教師則處於乙個駕馭者、服務者的位置上。
如此管理，教師如何不輕鬆？」真讓當了這些年的我感動不可思議！工作這些年來，總感覺當班主任太累，開的會都比其他老師多的多，費要收、課堂紀律要管、學生做操要陪、定期黑板報要出、六一節目要排、班級衛生要抓、學生糾紛要理、三好生要選、學生評語要寫、假期生活要查、班級活動要開、學生成績要上、家長工作要做……總而言之，小事天天有，大事三六九。
表面看班級工作是井然有序，可有時也會讓人忙得焦頭爛額。如何才能做到魏老師說的那樣，輕鬆管理呢？我陷入了深思當中。
對比自己和魏老師班級管理的做法，的確有著很大的差別，自己最欠缺的是「依法治班」，班級裡缺少班法班規。
「依法治班」是魏書生管理班級重要也是主要方法，其班規班法包括「崗位責任制」、「各種常規」兩大部分，共107條，幾乎不留可鑽空子的空間，而且還隨時根椐需要進行補充。有了這些制度的約束，學生的學習、生活自然秩序井然。但是光有這些制度是不夠的，圍繞這些制度他還建立了完善的執行機構。
大到「常務班長」，小到「爐長」「花長」，幾乎每個學生都有執行一部分制度和管理的權力，而且相互配合、相互制約，尤如「公檢法」部門之間的關係。正是有了系統的制度化，才使班級管理在民主管理的基礎上更具科學化。正如魏老師自己所說:
「有人管衛生，有人管做操，有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學生來管，各管一項，負責到底。這樣形成了由班主任、班級幹部、學生組成的**管理網路，人人參與管理，同時便於人人接受管理。
」班級是個小集體，管理好比是班集體的骨架，管理工作尤為重要，有良好的管理，事情就有頭緒，集體就像一架機器健康而有序地運轉。作為班主任，要根據班級的實際情況，健全一套自己的班級管理模式，形成班級強大的凝聚力，讓每位學生都能在班集體這個溫暖的大家庭中找到自己的位置。
展望今後教育教學工作，我需要進一步潛心領悟魏書生教育教學工作的民主與科學的思想，尤其要針對本班的實際情況，在科學管理班級工作這塊上繼續探索行之有效的方法。
《魏書生班主任工作漫談》讀書心得
讀 魏書生班主任工作漫談 有感 鄧蘭芝 魏書生 這個名字耳聞已久，一名普普通通的教師，何以成為一位享譽全國的教育改革家？他有什麼特別之處？帶著疑惑，我翻開 魏書生班主任任工作漫談 這本書。其中，我對科學管理班集體這章的體會尤為深刻！全員參與，相互制衡。在我的班，學生人人都是管理者人人又都是被管理者，...
《魏書生班主任工作漫談》讀書筆記
雖然已經擔任了兩學期的班主任，但是，對於班主任工作，自認為還是缺少了系統的深刻了解，對自己以後要走的路，心裡不是很明確，於是，在這個不眠之夜，我準備向魏老師取經，把自己認為好的一些語句摘錄在下，並寫了一些自己的讀書的感受。班主任要努力改變自我 多改變自己，少埋怨環境 選擇積極角色進入生活 變換角度思...
讀書心得讀魏書生的《班主任工作漫談》
魏書生的 班主任工作漫談 讓每乙個教師受益匪淺 利通八小葉文忠 魏書生不是乙個一般的教育家，他異乎尋常的迷上教育，立志獻身這一崇高事業，有一種忘我精神，這不是一般人所能做到的，也不是一般教育家所能做好的。他把自己的人生觀 道德觀 價值觀 世界觀等方面的內容，以及心理學 教育學 管理學 宗教學等學科的...