魏書生《班主任工作漫談》讀書心得
班集體,人們生於斯,長於斯,變化於斯.孩子即使不上高中大學,從學前班到九年義務教育,也有10年的光陰在班級體,在班集體生活的時間是人生筋骨血肉成長最快的10年,是人生喜怒哀樂感情最豐富的10年,是人生意志品質形成的10年,是人生智力發展最快的10年,是人生變化萬千的10年,是決定乙個人命運的10年。而班級的靈魂人物-班主任，他的言行舉止可能就會影響孩子的一生。
初當班主任，閱讀的第一本教學圖書就是魏書生的《班主任工作漫談》，魏書生是中國教育界的乙個奇蹟，他的教改嚴整而科學，他的教育理念極具前瞻性，十幾年前他的互動教學、以學生為學習主體的教育方式，民主、科學的管理指導思想，已成為新一輪教育改革的重要內容。本書中給我留下印象最深的一句話就是：多改變自己,少埋怨環境。
生活不能沒有理想,但人們不能以理想主義的目光苛責生活。一事當前,不是千方百計的想辦法戰勝困難,而是先指責埋怨一番.用**般寶貴的光陰,換來一大無用的指責埋怨,這真是人生最悲哀的事情，這樣做只會助長了別人的愚昧和自己的野蠻。
所以當面對無能為力的情況下，我總會告訴自己:如果無力改變，就坦然接受。
本書共八章內容；第一章：班主任要努力改變自我；第二章：學生應是自身的主人，是班集體、國家、社會的主人；第三章：
科學管理班集體；第四章：特殊情況育人方法種種；第五章：提高學習效率；第六章：
體育，美育，旅遊；第七章：科學管理班級，要靠班級的主人們；第八章：三言兩語談育人——日記摘抄（228）則。
從以上內容可以看出這本書涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學、管理的策略和實施方法。從班主任自身定位、以學生為主體到發展綜合素質、科學民主的管理措施，從指導思想到工作細節，全面、科學、實在又實用，是廣大班主任、教師的必讀教科書。
本書風格平實，沒有華麗的詞藻，沒有冗長的理論說教，以大量生動感人的例項，全面敘說了自己獨具一格的班主任工作經驗和搞好班級管理的具體措施，娓娓道來，如數家珍。言詞懇切，入情入理，讀起來琅琅上口，令人心悅誠服。它內容豐富、具體，富於故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，閃耀智慧型的光芒，具有吸引人一口氣讀完的魅力和震撼人心的力量!
拿到書，我如獲至寶，細細品讀起來。不管是書中關於班主任自身素養，學生在班級中的地位，還是魏老師對班主任工作中——班集體的科學管理、特殊情況育人的種種方法、如何提高學生的學習效率等都作了詳盡的指導。初讀魏老師的書，給我最大的感受就是書中樸實的語言、平易近人的態度都讓我感到無比的親切。
雖然記載的是魏老師的教育經驗，但是對於我來說，書中的科學教學管理理念如一縷春風吹進我的心田，滋潤了希望的田野，讓我對班主任工作有了更深的感觸。
首先，一滴水就是乙個海洋，乙個學生就是乙個世界。在這個變化萬千的世界裡，作為乙個班主任，要為學生搭建乙個展示自己的平台，讓每一位學生都能在班級裡頭得到發展，形成自己的特色。就像魏書生說的：
「願我們以神聖的態度，在這神聖的崗位上，把屬於我們學生的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧於自己的學生，以使我們的學生無愧於生命長河中的這段歷史。」
其次，用愛心為後進生撐起一片天空。我們常把孩子比做初生的太陽，那麼後進生就是遲公升的朝陽，比起其他學生他們更需要老師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘……「要小心的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠，」這句話或許有些誇張了一點，卻實實在在的告訴我們對待後進生不可疏忽大意，作為一名教師，我們有責任也有義務教育好這些後進生，讓他們和其他學生一樣健康快樂的成長，展現自己獨特的風采。
最後，魏書生《班主任工作漫談》的自序中最後一段這樣寫著：「世界也許很小很小，新的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業，這一職業應該是最神聖的。
願我們以神聖的態度，在這神聖的崗位上，把屬於我們學生的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧於自己的學生，以使我們的學生無愧於生命長河中的這段歷史。」
讀完上面一段話，我的心靈為之一振，特別是「班主任」三個字。魏書生指出:「班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業應該是最神聖的。
」在自己的教育崗位上，也是帶著美好的理想走上了教師的崗位。但是，在現實工作中孩子的頑皮、工作的瑣碎等等因素，使自己對於班主任的理解有了很大的誤區。身為班主任，承載的是家長的期盼，學生的渴望，這是乙份責任，無法計量，所以我深知責任的重大。
讀完這段話，自己一下子覺得「班主任」這三個字是那樣的神聖而高貴，班主任的形象在我心中也越來越高大，痴痴地覺得自己不能愧對「班主任」這三個神聖的字眼。
盡然選擇了教師這份職業，就注定了平凡，但記住頻繁中總會蘊含著別樣的幸福。魏書生之所以成功，是因為他真的用心在為學生，用心去付出，其實每個學生的心都有一把「鎖」，班主任惟有付出真誠的關懷和發自內心的師愛，才能把自己變成一把細膩各異的鑰匙，近距離架設起一道通向學生的橋梁，深入學生的心中去了解他們。你能從他們身上感受到生命的不老和事業的永存。
《魏書生班主任工作漫談》讀書心得
讀 魏書生班主任工作漫談 有感 鄧蘭芝 魏書生 這個名字耳聞已久，一名普普通通的教師，何以成為一位享譽全國的教育改革家？他有什麼特別之處？帶著疑惑，我翻開 魏書生班主任任工作漫談 這本書。其中，我對科學管理班集體這章的體會尤為深刻！全員參與，相互制衡。在我的班，學生人人都是管理者人人又都是被管理者，...
讀《魏書生班主任工作漫談》
後進生的轉化是班主任的一大難題。後進生學習態度差，而且最愛惹事。大家通常的做法發一通火，訓斥一通，批評 懲罰，這樣不僅沒有起到教育人的作用，反而使學生產生了逆反心理。魏老師說 我們不能把學生當作沒有思想 沒有感情的被動的受管理者，而應是把他們當作有思想 有意志 有情感的主動發展個體。成功管理的前提是...
魏書生班主任有感
年輕教師都或多或少歷過這樣一種思想鬥爭 學校領導安排自己擔任乙個行為習慣或學習基礎薄弱班級的班主任。於是，年輕的班主任開始猜測，假如我做得出色，我會淪為 特色 後進班 班主任。假如我失敗，證明我缺乏起碼的班級管理能力。由於受到這種影響，難免情緒急躁，遇到挫折便失去自信。魏老師開導讀者說 人的能力強是...