讓合作成為有效的學習方法
記我的讀書心得
泰來農場學校金曉磊
為了豐富自己的專業知識，提高自己的教育理論水平，在本學期寒假期間我閱讀了徐世貴編著的《新課程世事難點與教學對策》一書，本書中含有大量的教學案例和教學方法解析，涉及到初中教學的各個學科，對教師的教學實踐有很強的指導作用。
通過翻閱本書的目錄，結合我校正在實施的高效課堂改革，我認真研讀了其中第五章「怎樣的合作學習是有效的」，本張是對新課程下學生應該怎樣進行合作學習進行分析。使我受益匪淺。
一、對學生的合作學習的重要性有所了解。
所謂合作學習是指依學生能力、性別等因素將學生分配到一異質小組中，通過同學間和師生間的互動、互助、討論交流、溝通等，從而來提高個人的學習效率，並達到團體學習目標的教學目的。
我在研讀本書之後，意識到了合作學習的重要性：首先。學生喜歡這樣的學習方式，在我們的教學中一定要充分提高學生的學習興趣，學生喜歡才能傾其心去學習，最終提高學習效率，提高學習成績。
其次，這樣的合作學習能夠為學生創造更多參與交流展示的機會。小組合作學習可以為不同層次的學生提供參與交流經驗的機會，能搭建起展示才華的平台。再次，合作學習能夠擴大學生獲取知識的渠道。
在我校高效課堂模式的教學中，學生課上進行合作**交流，他們可以充分發揮自己的想象，尋找一切獲取知識的渠道。最後、它有助於培養創造性人才。合作可以培養學生的團結分工意識及思考**意識。
為學生成為創造性的人才奠定基礎。
二、明白了不當合作學習的表現。
在高校課堂模式下，我們也進行小組合作學習，但是我一直認為合作只是一種學習狀態，很容易形成。但是我閱讀完本書後明白，有很多合作狀態並不是真正的合作學習，例如，只注意課堂組織形式的變化和花樣，忽略了教學內容和主體的設計；沒有針對不同的教學內容有重點和有選擇的進行合作學習，過多過亂的合作學習浪費時間；小組合作學習組織無序，缺少分工，沒有負責，沒有紀律保證，合而不作，我深刻反思自己在教學中小組合作環節的設計，我發現我忽視了上述問題，並沒有真正意義上實施合作學習，從而使合作拘泥於形式，注重了形，忽視了神。還有一種狀態也使我聯絡到了自己的課堂，就是少數優秀生壟斷課堂，多數學生做陪襯的現象。
我們在教學過程中往往側重於關注優秀生，忽視了其他學生。這樣做就會讓中等生和待進生失去參與課堂的積極性，長此以往使學生失去學習興趣，成績下降。
三、對小組合作的學習組織形式有所了解
在怎樣組織小組合作學習這一節中，書中首先說明了分組的辦法，書中介紹的分組方式有：雙人合作學習、三至四人合作學習、班級小組合作學習、跨小組合作學習。其中，我們在課上比較常用的合作方法是前兩種，其中令我感興趣的是跨小組合作學習，每個學生在本組是組員，到了其他組就是專家，每個人都扮演著相對活躍的、重要的而且獨立的角色。
這種形式易於培養學生特長，發揮每個學生的積極性和參與性。
本書對於怎樣引導學生討論也進行了必要的指導，書中列舉了肖淑芬老師的課堂實錄。很形象的為我們介紹了引導學生討論的方法。
四、我對如何培養學生的合作意識有所了解。
書中對我們教師應如何引導學生培養合作意識提供了可行的方法，例如：短期培訓、開展競賽、常規訓練、這對我的教學實踐有很大的指導作用。更值得一提的是，書中介紹了適合小學階段合作學習的技能「七字訣」，讀起來朗朗上口，便於記憶，成為師生共同進行合作學習的指導方法。
綜上所述，在高效課堂改革的形勢下，合作學習是高效課堂學習的主要形式之一，它不僅有利於在班級形成長效的競爭機制，有利於學生提高成績，而且能夠培養學生的合作**意識，和學生的創造性，促進學生的未來發展。
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