教科院10心本 2010704139 叶彩蘭
怎麼說，我到圖書館趕上了尾班車，好不容易還剩幾本有關本學期《班級管理與班主任工作技能》這學科方面的書。於是乎，我趕緊地挑了一本關於魏書生的，因為邱老師在課上講的關於他教學的例子我都深深記在腦海裡，並產生疑問：怎麼我小學、中學時代就沒體驗過這麼「新鮮」而系統的班級管理呢？
雖然我還沒畢業當上真正的班主任，但是2年三下鄉支教都充當班主任的我，很可憐地說，越勤快，操心地越多，越辛苦！像我，暫時還學不會當一位偷懶的班主任。總說愛孩子吧，但是一進入班主任的角色，就情不自禁地以母愛的本性去關注他們的一舉一動。
所以，當我一口氣讀完這本書時，。當然，我不會盲目地去複製黏貼，要以生為本，人性教育，把心理學好好滲透於班級工作管理當中。
轉到正題，下面我從班主任班級管理來談談對本書總結出來的心得和看法，學習學習，借鑑借鑑：
1、無為而治，用民主與科學管理班級。
民主體現在魏書生總是把權力交給學生，總是以商量的口氣與學生**班級事務，做到「人人有事做，事事有人做」，大到「常務班長」，小到「爐長」「花長」，幾乎每個學生都有執行一部分制度和管理的權力，而且層層負責、層層分工，做到「學生能管的事班幹部絕不管，班幹部能管的事班主任絕不管」，甚至參加全校班主任工作會議都讓班幹部代為參加。可見，其班級管理上的民主已經達到了很高的高度。實際上，說說容易，做起來難，我當班主任的時候，總不相信三年級的小傢伙能做什麼事兒呢，維持班裡清潔就已經非常難了，所以看誰乖就讓誰今天負責衛生。
所以，我要牢記魏書生說的：「堅信每位學生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學生的助手。」除了民主，魏書生還很好地注意到了「科學」。
比如書中就提到了「選好常務班長」、「設立值周班長與值日班長」、「治病救人周」、「控制三閒周」等許多實踐做法，這些做法都是很科學、很現實可行的，所以效果很好。相信以後我要用上了，注意一下在方法上因班而異，因人而異，效果應該也不錯！
2、轉懲為獎，正面強化學生班級歸屬感。
魏書生當班主任不罵不打學生，懲罰的手段特別高明，使學生被罰時心服口服，易於接受，這是我讀書以來從來沒有體驗過，聽見過的。魏書生的學生犯了輕微錯誤，他採取的是請學生唱歌、做好事，密切了師生、同學們之間的關係，培育了學生的自尊心、自信心，自然更愛這個班集體。此外，犯錯誤寫500至幾千字不等的說明書或心理病歷。
說明書要求基本使用心理描寫的表達方法，描繪心理活動的三張**，每張**都有兩種思想在爭論。第一張**，犯錯誤之前；第二張**，犯錯誤時；第三張**，犯錯誤後。以前，我只寫過檢討書，說的是我錯了，請老師原諒，越寫越恨老師。
而寫說明書，可以自我分析和觀察，在為自己辯解的過程中深入自己內心深處，越寫越恨自己。心理病歷包括五部分內容：一是疾病名稱，二是發病時間，三是發病原因，四是**方法，五是醫**程。
這都是正面的強化，使積極、上進、助人、善良、真誠等正能量向同學們靠近。班主任的教育科學理論知識特別能體現在這兒。從心理學上分析，學生很多時候的表現都是為了引起我們注意，如果我們這時候採取了正面懲罰，那就會惡性迴圈，下一次他還會那麼調皮搗蛋引起班主任注意，所以，不如化懲為獎，獎勵一次他鍛鍊自己，或者表現的機會，形成良性迴圈。
魏書生《班主任工作漫談》讀後感
讀了魏書生老師寫的 班主任工作漫談 這本書，給我很多啟示，當我們在教育工作中遇到不能解決的問題或者某些困惑的時候，我們可以翻閱這本書，從中尋找解決問題的途徑，它使我們知道作為一名教師，具有良好的教育素質是多麼的重要，如何走進學生的情感世界，了解他們所需求的東西?以及如何提高自身素質,正確面對自己的人...
魏書生《班主任工作漫談》讀後感
林婉君 班主任工作漫談 是一本班主任教育用書，它講述了作為乙個新教師如何當好乙個班主任。我讀過之後，覺得許多做法操作性強，具有十分重大的借鑑意義，使我很受啟發。班主任工作漫談 沒有華麗的辭藻，沒有冗長的理論說教，以大量生動感人的例項，全面敘述了作者獨具一格的班主任工作經驗和搞好班級管理的具體措施。一...
魏書生班主任工作漫談讀後感
書籍是人類智慧型的結晶，書籍是人類進步的階梯。讀書，是一次次與大師的對話，與智者的交流，讀書是一次次次珍貴的精神之旅，使我們的思維得以活躍，思想得以昇華，思路得以開拓。認真翻閱 魏書生班主任工作漫談 視它如珍賽寶，認真摘錄，反覆閱讀，用心體會書中蘊含著的深刻的哲理，體會魏老師先進的教育理念以及思想精...