知人善任也是一門學問
讀《班級管理中的用人之道》有感
「知人善任」即善於認識人的品德和才能，最合理的使用，熟知個人的能力，分別委以勝任的職務。作為班主任在班級管理中，若能做到「知人善任」，將會使自己的工作變得更加舒心。在我的班主任工作經歷中確實有象此文中所說的：
只要有乙個人的位置擺不好，用的不好就會造成很大的麻煩：做班長怕得罪人，當「老好人」；做課代表連作業都收不利落，這樣，班主任會格外頭疼。
做到「知人善任」也並非易事，它也是班主任應該學習的一門學問，考驗的是班主任的領導能力。讀過此文，讓我受益匪淺，能力在今後的班主任工作中成為用人高手。文中的十條用人策略是我很受啟發，以下針對其中我最受益的幾條談談個人感受。
一、 不同層次的學生做不同層次的事
乙個班級內不同的學生具有完全不同的個性特點，個人能力和主動性也是各不相同的。班主任不能只選擇學習成績好的同學擔任要職，要通過觀察，了解學生的能力層次，來分配不同的職務。這樣才能人盡其能，發揮學生最大的能量。
但這說起來容易，做起來並不簡單。有的時候班主任對不同崗位的學生也要設定試用期。通過觀察了解確定他到底是何層次，適合什麼層次的崗位。
因為有的學生會說，有的學生會做，班主任不能只聽或只看，要眼觀六路，耳聽八方，一旦選準人，才會真的省心。
二、 讓學生做他感興趣的事
這一點我是非常贊同的，而且在我的班級管理中也是這樣操作的。**之初我也會做這樣的調查，充分了解民意，再根據學生的要求安排適合的崗位。這樣學生做起工作來也會開心，也會更有興趣。
班級管理也會更加民主和人性化。但在這方面我也遇到過「眼高手低」的學生，積極性很高，熱情很高，但只憑自己的興趣工作，缺乏工作方法，導致同學不滿意，如有這種情況出現，班主任應及時給予工作方法的指導，不能坐視不管。
三、 不同性格、能力的人搭配使用，實現互補，形成合力
正像文中所說「這種方法用得好，會取得1+1>2的效果，但如果用不好，還不如單兵作戰。」所以這種方法在使用時，要特別注意方法，更是考驗班主任的領導能力。我在工作中就有過這樣的教訓，在布置完幾個人共同完成一項工作後，由於沒有明確此項工作由誰負責，由誰協助，結果導致工作沒有能夠按時完成，而且每個人都在推卸責任。
我想這就是沒有明確主次責任的緣故。另外，文中提到的「注意個性互補」及「一物降一物」的道理對團隊合作完成班級工作也是必不可少的原則。
四、 尊重學生和充分信任學生
尊重學生是班級管理的前提。尊重學生才能讓學生心情愉快的做事，不要以命令的口吻吩咐學生做事。對學生要多用商量、請求的口吻，態度必須誠懇，對幫助班級做事的學生表示感謝，這同時也是在給學生做榜樣。
充分信任學生是班級管理的重要保障，正所謂「用人不疑，疑人不用」，分配好任務，就要敢於放手，不要總是指手畫腳或者擔心學生做不好，即使做不好也不要指責，要理性的分析。新人學生，會讓學生定心，有安全感。
總之，作為班主任對待自己的工作要充滿熱情，對學生要充滿愛心，更要重注工作方法的總結和積累，這樣工作起來才會更加的得心應手。
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