班主任工作方法是指班主任為了完成班級的教育管理任務，採用的各種方式和手段。青少年身心發展的階段性和個別差異性、班主任工作的複雜性和影響班主任工作因素的多樣性決定了班主任的工作方法是多樣性和多變性的統一。就方法本身而言，不能不分具體情況地說好與壞，更不能把某些方法說成包醫百病的「靈丹妙藥」。
如對高年級學生採用的方法不一定適用於低年級；過多地表揚自負的學生，會使其形成趾高氣揚的惡習；對於自卑學生經常批評，會使他失去自尊心和自信心。因此，要使班主任工作方法真正成為增強班主任工作效果的手段，就必須根據班主任工作的具體任務、內容和學生實際情況，對多樣的方法靈活加以選擇和運用。
班主任工作方法是以班主任工作的原則和班主任工作的特點為理論依據的。目前班主任工作中常用的基本方法有以下八種。
一、說服教育法
說服教育法是指通過擺事實，講道理，啟發學生積極思考，從而提高思想認識的一種工作方法。
班主任無論是對中學生進行思想品德的教育，還是對他們實施學習、身心健康、公升學與就業等方面的指導，都離不開講清其中的道理，解決學生思想認識上的問題，這樣才有助於學生按照教育的要求去做，進而在思想觀念、品德行為上有所發展進步。因此，說服教育法便成為班主任最經常採用的工作方法。
說服教育法的特點：一是強調正面教育，提高思想認識。教育時注意講明道理，以理服人，不搞強制性的壓服。
二是注意啟發自覺，既注意對學生思想的疏通和誘導，給學生充分發表自己意見和看法的機會，做到暢所欲言，又要幫助學生對具體問題作深入的剖析，以分清是非，辨別真偽，並把學生不正確的認識引導到正確的方向上來。
說服教育法的具體方式是多種多樣的，概括起來可以分為兩大類：一類是運用語言文字進行教育的方式，有講述、講解、報告、講演、談話、討論、辯論、指導閱讀等，側重講理、明理和思想交流；另一類是運用事實進行說服教育的方式，主要包括參觀、訪問、調查等，側重通過中學生的耳聞目睹、親身體驗，彌補口頭說服的不足，增強教育的可信性和感染性。上述說服教育的方式，一般應相互配合，綜合運用。
班主任在運用說服教育法時應注意以下幾點：
1．說服教育要有針對性。 要從學生的思想實際出發，有的放矢地進行，既不要「放空炮」、「唱高調」，也不要隔靴搔癢，說不到要害上。說服教育的內容必須適應學生的年齡特點和知識水平，防止**化、呆板化的傾向，注意思想性、生動性與形象性的結合。
說服教育還要緊密結合形勢的發展而進行，防止脫離社會實際，缺乏現實感的傾向，同時班主任要密切關注學生中的新問題、新情況、新動向，及時展開說服教育工作，做到未雨綢繆。
2．說服教育要有真實性。 所謂真實性，就是班主任對學生所講的道理要符合客觀實際。青少年乙個最大的特點就是有求實精神。
他們對真話和假話最敏感，為此班主任所闡述的道理要符合客觀真理，所舉的事例要符合實際，實事求是，對事物的真象不得掩蓋和歪曲，引導學生進行科學的分析，形成正確的思想觀念。如講社會主義制度的優越，也要客觀分析存在的現實問題；講事業取得的成就，也要使學生正確對待我們前進道路上所遇到的困難等。
3．說服教育要有感染性。 說服教育要以理服人，以情感人。班主任要善於激發學生內在的積極情感，從愛護和關心學生出發，師生之間坦誠相見，推心置腹，在情理交融中使學生接受教師的觀點，自覺地按照教育要求去做。
同時感染性還體現在班主任的說理語言上。說理在語言上要防止枯燥、乏味、單調、嘮叨，而應生動活潑，富有感染力。為此班主任一方面要加強語言藝術修養，培養語言技巧；另一方面在說理時選用的事例、內容要盡量做到具有知識性、趣味性、形象性，使學生喜聞樂見，引起情感上的共鳴，獲得精神享受，從而樂於去實踐。
二、心理諮詢法
心理諮詢法是運用心理科學知識和方法，通過詢問、解答、勸告等方式，在心理方面給學生以輔導、幫助和教育，解決他們在學習、生活及人際關係等方面的心理問題，保持其心理健康，以促進他們在德、智、體等方面獲得全面發展。
心理諮詢法的特點在於班主任能根據中學生的心理特點，施加積極有效的針對性影響，使其在信任與放鬆的心境中獲得教益，從而淡化了教育痕跡，有助於班主任工作的深化和工作效果的增強，同時幫助學生消除了心理障礙，防止心理疾病的出現，取得心理平衡，促進心理素質的提高。隨著心理健康教育在中學的普及，心理諮詢法已逐漸成為班主任工作常用的方法，並受到中學生的普遍歡迎和認同。
心理諮詢法的具體方式有個別或團體諮詢，門診諮詢、書信諮詢、**諮詢、現場諮詢、宣傳諮詢等多種形式。
運用心理諮詢法的基本要求有以下幾點：
1．班主任要學習和掌握心理學知識和心理諮詢的方法、技能。 心理諮詢是一項複雜的工作，不是一般的安慰同情、忠告建議，不是簡單的命令、限制、批評指責，而是一門科學，一項專業，有它系統的理論、科學的方法和專門的技能、技巧，並非任何人都能勝任此項工作。因此班主任在運用這一方法之前，必須經過一定的學習和專業培訓，以獲得心理諮詢方面的專業素養，從而富有成效地開展心理諮詢工作。
2．班主任應注意深入學生的心理世界和他們的精神生活，從學生的各種行為中了解學生心理。 不深入學生的內心世界，就難以察覺並認清他們心理上的困惑、創傷、**等，進行工作時就會失去針對性。有效地了解和掌握學生的心理奧秘，需要班主任不斷親近、接觸學生，善於與學生廣泛交談和對學生多方面地觀察和了解。
3．班主任要做學生的真誠朋友，主動關心愛護學生。 真摯的師情會使學生敞開心靈的大門，把深藏心底的秘密告訴老師，便於班主任進行正確的心理疏導以及在此基礎上適當的思想教育。對學生向班主任坦誠傾吐的心聲，班主任應注意嚴格保密，不能輕易地將學生的隱私外洩，更不能作為新聞傳播，甚至提供給學校領導作為處分材料等。
4．班主任還應適時地向學生介紹心理健康與保健方面的知識、方法，引導學生形成正確的人生觀、價值觀，幫助學生學會控制自己的情緒，使學生學會心理的自我調節，及時消除心理障礙，充分發揮個人的潛能，達到人格的健康發展。
三、陶冶教育法
陶冶教育法是指班主任自覺地利用環境和自身的教育因素，對學生進行潛移默化的薰陶和感染，使其在耳濡目染中心靈受到感化，進而促進其身心發展的方法。
陶冶教育法的特點是：寓豐富的教育因素於各種有益的活動情境之中，不是教育者通過說理直接影響受教育者，而是教育者利用事先有意選擇和安排的情境對學生給予「無言、無形、無求」的影響。如此，可以減少教育的明示感，增強教育的暗示和無意識效應，使學生減少壓力感和防禦心理，增強學生的參與性、能動性和愉悅性心理，從而使學生在不知不覺中受到深遠的影響，達到陶情冶性的目的。
陶冶教育的方式多種多樣，一般常用的主要方式有以下三種：①師愛感化。班主任自身的人格威望及其對學生的真誠熱愛和期望，對學生具有強烈的陶冶作用。
②環境陶冶，指學生主要學習和生活的場所，即學校、班級和家庭，它們各自的環境、氛圍對學生產生的陶冶作用。③藝術陶冶。主要指**、美術、舞蹈、雕塑、詩歌、文學、影視等對學生性情的薰陶作用。
班主任在運用陶冶教育法時要注意以下幾點：
1．班主任要提高自身的陶冶教育價值。 班主任和學生朝夕相處，他的品德與情感自然就成為對學生進行陶冶的情境和內容。在這裡，班主任不是通過說理和要求教育學生，而是以自己的高尚情操和人格、對學生的深切期望和真誠的愛來觸動和感化他們。
實踐經驗也表明，班主任的威望愈高，對學生的關懷和愛越真摯，他對學生的人格感召力就越大。為了能收到這樣的教育效果，不辱社會和學校賦予自己的神聖使命，做好班級工作，班主任就必須加強自己的思想品德修養，恪守教師職業道德，處處以身作則，使學生在班主任經常性的身教中受到薰陶和教育。
2．注意發揮環境陶冶的作用，尤其是要創設良好的班級環境。 班主任和學生最常處的環境莫過於班級，班級的物質環境和人文環境對學生的影響陶冶作用相對而言更直接、更全面，而班級良好環境的創設能更好地體現班主任的教育意圖和想法，有利於實現班主任工作的目標，同時也有利於班集體教育作用的發揮。美觀、樸實、整潔的教室乃至校園環境，團結、緊張、嚴肅、活潑、尊師愛生、民主而有紀律的班風、校風，會使置身於其中的學生深受薰陶和感染，促進其身心的全面健康發展。
3．注意發揮藝術陶冶的教育作用，提高陶冶教育的效果。 有效地發揮藝術作品的陶冶作用，不能只讓它們自發地影響學生，班主任應配合以啟發、說明，給予學生必要的賞識知識，引導學生注意藝術作品中寓意深刻、積極向上的思想內涵，並自覺地吸收這些有益的影響，豐富自己的精神生活，提高自己的思想境界，進而養成良好的道德情操。
四、榜樣示範法
榜樣示範法是以他人的優良品德和模範言行影響學生的思想、情感和行為的一種教育法。
榜樣示範法的特點是，通過了解和學習榜樣的優良品行和先進事蹟，把抽象的思想準則、道德規範具體化、人格化，使學生從這些富有形象性、感染性和可信性的榜樣人物的事蹟中受到深刻的教育，從而增強班主任工作的吸引力和有效性。
青少年學生學習的榜樣很多，對他們影響較大的主要有以下幾種：
革命領袖和英雄模範人物：革命領袖、革命先烈、歷史偉人、民族英雄、思想家、科學家和其他各方面傑出模範人物，他們情操高尚，形象、思想和事蹟典型性強，是學生心目中最敬仰、熱愛的榜樣。
家長和教師：家長和教師對學生的影響最經常、最直接。家長是學生最先模仿的物件，加之與學生長期生活在一起，其言談舉止無疑具有潛移默化的作用。
教師是學生的師表，他們與學生學習、活動在一起，其思想言行對學生具有示範、身教的作用。
優秀同學或同齡人：如「三好」學生、優秀學生幹部、優秀集體等，這些榜樣與學生們生活在一起，年齡相近，經歷相似，環境影響也差不多，所表現出來的好思想、好行為是學生們比較熟悉的，容易為大家所理解和信服，也易於他們效仿和學習。
此外，電影、電視、戲劇、文學作品中的英雄模範人物的典型形象，也給學生以深刻的激勵和影響，是他們學習的榜樣。
運用榜樣示範法要注意以下幾點：
1．要注意榜樣的廣泛性和層次性。 那種認為只有創造性非凡業蹟的人才可作為榜樣的看法是不對的。除業績非凡的人以外，各行各業的普通勞動者及生活在學生身邊的同學、家長、教師等等，都可以從不同方面作為學習的榜樣展示給學生。
同時，展示給學生的榜樣既要有學習方面的，也要有思想道德方面的，既要有守法方面的，也要有生活自強方面的等等，以便於學生學習起來具體明確，抓得住本質。
班主任工作方法
班主任是每個班級的管理者和引導者，是學校與學生家長之間聯絡的橋梁和紐帶。他們的工作影響著每乙個學生在德 智 體各方面的健康成長，影響著他們一生的生活道路。我們應該看到班主任工作這種不容忽視的重要性。尊重學生 關心學生是一種愛，嚴格要求學生也是一種愛 一種深沉的愛。所以，班主任對學生要嚴格要求 一絲不...
班主任工作方法
常懷感激之心，做乙個 易被感動 的人 外面的風很大，氣溫也很低，但這絲毫沒有影響我到市新華書店 淘書 的興致。每年我都會到新華書店去買幾本書，雖然咱們的新華書店所賣之書符合鄙人口味的種類不多，但我有時間就會去看看，哪怕這一天呆在那裡一無所獲。進入書店，放眼望去，我感覺 書香 味十足，粗略 掃瞄 幾眼...
班主任工作方法
說明 為了貫徹教育部的有關檔案精神，盡快提公升班主任教師隊伍的理論素養和工作技能，促進班主任教師的專業成長。我們從市班主任技能競賽100題及參 中篩選了以下內容 題號是原題號 啟發答題思路。回答問題時要求教師脫稿口頭回答。1 制定班主任工作計畫的必要性是什麼？1 制定了工作計畫，才能做到心中有數。班...