班主任要會做夢
人要會做夢是說人要有自己的理想，有憧憬，有激情。當班主任，走上工作崗位就應該樹立乙個奮鬥的目標。培養國家建設者是百年大計，班主任肩負著神聖使命，責任感和使命感應該是最突出的，不能因為我們的失誤而耽誤孩子的一生。
理想和目標應該和自己的實際結合起來，自己的性格、學識等是實現目標的關鍵因素，要看到自己的優勢，也要重視自己的不足，揚長抑短，才能不斷的進行自我挑戰。理想與目標要和學生的實際相結合，每個學生都有各自的特點，不能乙個模式培養人，或培養乙個模式的人，人才應是各具特色，百花齊放的。把班主任當成一首詩來做，你才能感到班主任工作是很富有情趣的，你才能滿腔熱忱的投入到這個工作中來把夢做好。
班主任要有成功的願望
做乙個成功的班主任，是每乙個教師的願望，把自己的知識毫無保留的傳授給學生，把學生塑造成對社會有用的人，這就是教師的成功所在。成功必須要付出辛勤的努力才能換來豐碩的成果，有時也未必能得到成功，但是努力成功是每乙個班主任奮鬥的方向。辛勤努力一方面需要付出，全身心地把教育當成生命的一部分，真正把學生當成自己的朋友；另一方面要講科學，教育是科學，這就要班主任在教育活動中掌握規律，按規律辦事，講究科學性，認真鑽研教育教學的方法；第三要有時代性，班主任的工作方法要符合時代的變化，教育的思想，教學的方法要及時適應時代發展，吸收一切現代的文化，要符合時代的特徵，因為我們的教育物件是最緊跟時代潮流的。
成功還少不了自信，事還沒做，就打退堂鼓，就是缺乏自信的表現。班主任要善於發現自己的優勢，客觀的認識自己，取長補短，發現自己的可愛和偉大之處，堅信自己的努力會成功，會得到回報。
班主任要學會愛
愛有許多，親人的愛、同志的愛、朋友的愛、師生的愛，把班主任說成是愛的職業，大家是都贊成的。我們每個人都曾接受過自己班主任的諄諄教誨，班主任也為我們的成長付出了辛勤的勞動。總之，班主任給我們更多的就是愛。
愛學生是做班主任的天職，就像愛父母、愛兄弟姐妹一樣。把學生當成自己的親人和朋友，在學識上、品德上用自己的言行去影響和塑造學生，讓他們覺得人間處處皆溫暖。只有付出了愛，愛教育、愛學生，他們才會愛你，你自然也能從愛中得到樂趣，從愛中得到信心和勇氣。
班級管理是一項紛繁複雜而又妙趣橫生的工作，它的成功與否直接影響著學生的品行、學業與前途，也直接影響著學校的地位、聲譽和未來。所以，班主任在學校建設與發展中，肩負著舉足輕重的神聖使命，這一使命要求班主任工作只能成功，不能失敗。而要真正做到這一點，在班級管理中就不能不講求一點兒工作策略與技巧。
一、方與圓
班主任是學校對學生進行教育的最基層的實施者，在實際工作中，班主任既要執行學校的規章制度，又要讓學生接受學校的管理，此時就應該講一點兒「方」與「圓」的藝術。所謂「方」，即指班主任工作的準則、原則；所謂「圓」，即指班主任工作的策略、情感。如果班主任在工作中過於求「方」，一味地按照學校的規章制度行事，雖然公正無私，威嚴正統，但有悖於「感人心者，莫先乎情」的道理，其結果可能是學生對班主任敬而遠之。
如果班主任在工作中過於求「圓」，一味地迎合學生的願望，雖然能贏得學生的好感，皆大歡喜，但有損於學校原則的堅持和制度的執行，不能真正落實學校的教育任務，不能真正把學生培養成合格的有用人才，班主任也不能算是一名稱職的教師。所以，班主任在實際工作中，應面面俱到，靈活處理「方」與「圓」的關係，力爭做到「方」中求「圓」，「圓」中求「方」，有「方」有「圓」，「方」「圓」統一。當然，這需要班主任有較豐富的教育實踐和較嫻熟的教育技巧。
一般說來，在「點」「面」結合的教育工作中，「面」上的工作宜側重於「方」的要求，「點」上的工作宜側重於「圓」的教導；對待那些性格執拗、脾氣倔強的學生，或者那些偶爾犯了一定的錯誤，但未造成嚴重影響的學生，在教育時，可以「圓」的思想為主導，以「方」的原則為輔助，使學生在悔過自新的同時，既能體會到班主任母親般的慈愛，又能體會到班主任父親般的嚴肅。只有這樣，班主任在實際工作中，才能真正處理好自身與學校、學生之間的關係，既能順利地開展班級工作，又能出色地落實學校的教育任務，既能得到學校的充分肯定，又能得到學生的一致認可。
二、實與虛
班主任工作是多方面的。它既要求班主任立足現實，努力搞好實際工作，又要求班主任著眼長遠，加強學習、研究與探索。所以，班主任要做到既務實又務虛。
所謂「務實」，就是指班主任必須從實際出發，從當前做起，從具體的事務做起，心懷學生，心繫班級，讓學生既感受到班主任的情與愛，又認識到班主任對班級工作的指導與參與，使班主任在班級管理中既能成為學生的兄長朋友，又能成為學生的導師助手。具體說來，學生生病了，班主任應該關心備至；學生生日了，班主任應該關心祝福；學生情緒有了波動，班主任應該娓娓談心；學生參加比賽，班主任應該加油助威……只有如此，班主任才能樹立威信，形成強烈的感召力和凝聚力，從而使班級管理工作取得實效。
所謂「務虛」就是指班級工作需要理論的指導，需要班主任不斷地總結經驗、汲取教訓，以不斷地提高管理水平。所以，班主任在「務實」的同時，還要善於從繁雜、瑣碎的管理工作中解脫出來，樹立班級管理的整體觀、發展觀、理論指導觀。這就需要班主任加強學習，積極參與教育管理理論的研究、**與實驗，努力提高自身的文化修養與理論品位，以適應班級管理上層次的需求。
三、管與放
班級管理的物件是有主觀能動性的、自我意識正趨成熟的活生生的人。實際工作中。班主任要管的方面很多，小到學生的坐立行走、穿著打扮，大到學生的思想情感、前途命運。
班主任要有耐心和責任心並適時地去處理這些紛繁複雜的事情。但是，如果班主任在班級管理中事無鉅細，事必躬行，管得過嚴、過細、過全，就容易造成學生的責任心弱、依賴性強，創造性差的後果，不但妨礙了學生自我教育、自我管理能力的形成，也易使班主任陷於雜務中而不能解脫，於自身發展與班級建沒都不利。
魏書生老師曾經說過，「管是為了不管」，這也就是提醒我們在班級管理中，要講究一點「管」與「放」的藝術。「管」是手段，「不管」才是目的，但「不管」絕不意味著班主任對班級發展聽之任之，相反，班當任的「不管」是以培養全體學生的「共管」為前提的，是以追求班級管理的「大治」和學生能力的全面提公升為目的的。因此，要想真正做到「管」與「不管」的最佳配合，必須浸透著班主任的心血與智慧型。
一般說來在以學期為單位的過程管理中，「管兩頭、放中間」更符合教育實際；在以學年為單位的層次管理中，低年級要嚴管，高年級要寬放，這是大勢所趨；在常規與特色管理中，常規管理宜從嚴要求，做到整齊劃一，特色管理宜百花齊放，各具匠心。
四、冷與熱
所謂「冷」，就是「冷處理」，所謂「熱」，就是「熱加工」。我們知道鐵匠在鑄造過程中，有時在鑄件燒得通紅之後，馬上鎚打。有時則相反，在燒得通紅之時，不但不鎚打，反而把鑄件放在冷水或冷油中「蘸」一下，冷卻降溫，然後再鎚打。
這是兩種截然相反的力法，卻各有其妙處，「熱加工」能使鑄件欲直則直，欲曲則曲，很容易得到所要的形狀，「冷處理」能夠提高鑄件的硬度和強度，增強鑄件的耐磨效能。
鐵匠的這種加工技巧與我們的班級管理不無相通之處。在—個班集體中，經常發生這樣那樣的事情，我們班主任應該像鐵匠那樣靈活地採取「熱加工」與「冷處理」的方法，對某些事情，趁熱打鐵，及時解決；而對另一些事情，則應延緩時間，冷卻降溫，再不失時機地予以處理，也許這樣做效果會更理想一些。
當然，「熱加工」與「冷處理」是一種直覺性很強的工作技巧，在什麼時候、什麼事情採用哪一種方法，需要有班主任的一點兒「靈性」在裡面。如果對應該「冷處理」的事情而「熱加工」急風暴雨之後，表面上看，似乎是乾淨徹底地把問題解決了，實際上，學生內心不服，這樣就有可能導致學生對立情緒的產生，不但降低了班主任的威信，而且也對班主任以後的工作留下了隱患，設定了障礙。如果對應該「熱加工」的事情而「冷處理」，時過境遷，久拖不決，學生在期待中就會逐漸失去對班主任的信任，導致人心渙散、班級凝聚力下降等後果。
所以，在實際工作中，班主任應該帶著智慧型、帶著愛心、帶著責任心來選擇這兩種工作方法，進而提高運用這兩種方法的技巧。
五、嚴與寬
在教育過程中，班主任必須對學生從嚴要求。「嚴師出高徒」也許就是千百年來教師從嚴要求的理論基礎。但這種嚴是有標準、有尺度的。
如果管得過嚴，要求過高，期望學生一步登天，雖然願望是好的，但在事實上學生又真的做不到，那麼，就有可能事與願違，導致學生個性不能張揚、自卑感加重、無所適從、膽小怕事以及逆反心理加重等不良後果，這既不利於學生身心的健康發展，也不利於班級工作的進一步開展。
因此，在班級管理中要寬嚴適度，「嚴」要嚴得有理，「寬」要寬得有據，這其間應該融合著學校、學生以及班主任等方方面面的綜合因素。一般說來，從嚴治班，至少應包括以下幾個方面：一是指導思想上要有嚴格的要求，二是學生行為上要有嚴明的紀律，三是違紀面前要有嚴肅的態度，四是處理班級事務時要有嚴謹的步驟。
當然，「嚴」的同時還必須伴有「寬」的成分在裡面，尤其是對違犯了校規校紀的學生，在對其表現出「嚴」的一面的同時，還要給其留有悔過自新的空間與餘地，此時，班主任則應有寬巨集的度量，寬恕學生的錯誤，對學生寬大處理，讓學生認清錯誤後在寬暢的心境中改過自新。
六、堵與導
在實際管理工作中，由於受多種因素的影響，班主任需要在某些方面採取「堵」的方式來制止學生的某些不良行為，如，不准學生談戀愛，不准學生抽菸喝酒，不准學生在教室打牌下棋，不准學生在非生活區吃零食等等。採取這些「堵」的方式，防患於未然或防患於已然，在一定程度上能迅速規範學生的言行，對於防止學生越雷池或重蹈覆轍來說，具有立竿見影的功效。
但是，僅僅靠「堵」是不夠的。我們知道鯀禹治水的故事：洪水流向哪兒，鯀就在哪兒堵，結果堵了好多年也沒有把洪水治好。
後來禹用「導」的方法，開通河道，把洪水引向了大海，不再危害人民。可見，「堵」不是最好的治理方法，當然，在某一時期，「堵」可能有比較明顯的成效，但這只是治標不治本的表面現象，「導」才是標本兼治的真正法寶。因此，班主任管理班級，應像禹治水那樣以「導」為主，或者變「堵」為「導」，或者「導」「堵」結合，不要使自己的工作僅僅停留在「盯、嚇、壓、罰」上，要開啟自己的聰明才智，在「導、教、引、獎」上做文章，從而讓學生不但知道什麼不能做，還要知道為什麼不能做，最終使學生增強明辨是非的能力與自覺抵制不良行為的能力，真正實現班主任的教育目的。
總之，班主任工作正如孫子所言，「數中有術，術中有數。陰陽燮理，機在其中。機不可失，設則不中。
」在充滿玄機與奧妙的班主任工作中，只有審時度勢，因勢利導、順勢而為，巧施策略，才能使工作運籌帷幄，決勝千里。
班主任工作技巧與方法
一 同學生談話的方法 1.與優等生談話，注重穩定和提高優等率。乙個班級中，優等生約佔20 左右。許多老師錯誤地認為，優等生各方面表現較好，同他們談話沒有必要，浪費時間。其實，優秀生在班級中是一面旗幟，影響力是很大的。因此，經常與優秀生談話，穩定優秀生情緒，擴大優秀生面，樹立正氣，對做好班級工作是非常...
初中班主任工作技巧
初中階段是中學的初級階段，中學生年齡由兒童期轉為少年期，心理上也逐漸從依附家長，崇拜老師到自我激勵，處於一種心理青春萌動期，所以在工作中就必須更加耐心 細緻 循序漸進 講究方法和技巧。一 激勵學生，幫學生樹立良好的自信心是關鍵一步 對於初中生而言，他們的心理是衝動而又脆弱的，其中又特別是一些成績就不...
班主任工作技巧35條
課本 報刊雜誌中的成語 名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什麼?還是沒有徹底 記死 的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3 5分鐘左右的時間記一條成語 一則名言警句即可。可以寫在後黑板的 積累專欄 上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解...