8、班主任利用教學過程中具有突出教育意義的偶發事件來組織的相應的主題班會，可稱之為
9、根據原則，班主任在指導團隊活動時，要精心設計，堅持在活動中以理服人，以情動人，以美陶冶人，以趣味吸引人，甚至運用「保密」手段加強活動效果。
10、不把老師和同學的批評、干預當作好意，不僅不接受，反而產生心理上的逆反情緒，
是後進學生心理特點的體現。
11、適用於反應靈敏、脾氣暴躁、思想偏激、否定心理表現明顯、行為常受情緒支配而又容易被語言激發的學生的批評方式為
12、讓學生在輕鬆愉快的心境中接受批評，在感受到正面教育的同時進一步感受到教師的批評資訊，在自我領悟中逐步實現自身的轉變，屬於批評。
二、名詞解釋（每題四分，共二十分）
1、何謂教育性班會
2、何謂「優秀學生典型」
3、批評
4、內暴式批評
5、「暗示」批評
三、簡答題（每題八分，共三十二分）
1、舉辦主題班會的原則
2、指導團隊活動的主要內容
3、優秀學生容易出現的問題
4、潛能尚未完全開發型中等學生的心理特點
四、論述題（每題十四分，共二十八分）
1、班主任在指導學生團隊活動的四個階段要做哪些工作？
2、教育轉化後進學生的技能技巧。
答案一、填空題
1、畏懼、冷漠、敵視、敬慕、親密
2、潛能尚未完全開發型
3、對班幹部的表揚、對優秀生的表揚、對中等生的表揚、對後進生的表揚、對班集體的表揚
4、主體性原則
5、情境性原則
6、知識性主題班會
7、假想性主題班會
8、即興性主題班會
9、趣味性原則
10、敵視
11、商討式批評與發問式批評
12、表揚式批評。
二、名詞解釋
1、是指班主任針對班上學生中普遍存在的某一共同性問題而組織、設計的教育性比較強的主題班會
2、一般是指那些在德、智、體諸方面都發展較好，品學兼優，可以作為學生學習、仿效的榜樣的學生。
3、批評是對學生不恰當的思想行為給予否定評價的方法，和表揚一樣，它是班主任對學生進行思想品德教育的一種方法，其根本目的是要喚起學生的警覺，引起學生對所犯錯誤的反思，激起學生改正缺點和錯誤的願望。
4、是指用心理分析方法，啟發學生思考，促使他們自己否定自己的缺點和錯誤，在解決具體問題的同時，達到提高學生自我教育水平的目的。
5、所謂「暗示」批評，就是對學生進行批評時，不當面直接指出其缺點錯誤，而用暗示的方法「指點」給學生，讓學生自己覺察到不足與錯誤，從而達到教育的目的。
三、簡答題
1、（1）目的性原則
（2）時代性原則
（3）針對性原則
（4）主題性原則
（5）情境性原則
2、（1）指導團隊組織制定活動計畫，明確具體活動的任務和內容，選擇活動的形式和方法
（2）指導團隊組織實施活動計畫
（3）協調好團隊活動和班會活動之間的關係
（4）指導團隊成員在活動中發揮模範先鋒作用
3、（1）恃才傲物，目空一切
（2）自我中心，處事冷漠
（3）嬌生慣養，自理能力差
（4）盲目自信，諱疾忌醫
4、（1）意志薄弱，自控能力差，怕苦畏難
（2）散漫疲沓，安於現狀，缺乏上進心和好勝心
（3）學習態度時好時壞，學習成績時有波動
（4）可塑性大，容易兩級分化
（5）有音體美方面的特長，潛力很大，但缺乏表現才能的機會
四、論述題
1、動機激發階段：班主任要指導團隊幹部做好活動前的思想動員，提出誘人的、振奮人心的奮鬥目標，講明活動的價值和意義，設定一定的問題情境，利用團隊成員的好勝心、競爭心等特點，激發他們對活動的興趣和好奇心，從而產生強烈的參與活動的願望。
準備階段：班主任要指導團隊幹部掌握團隊成員的思想動態，確定活動主題和目的，制定活動的具體計畫，安排好活動分工，進行必要的技能技巧訓練，準備好活動器材，確定活動時間和場地，如果是主題性活動還要選拔主持人等。
實施階段：班主任要引導團隊成員，把事先準備好的不同形式的節目有機統一起來，指導他們自己主持、指揮活動開展，幫助他們創造性的合理解決過程中遇到的各種問題。
鞏固、落實階段：在活動結束時，除班主任做有教育意義的總結發言外，還應幫助團隊幹部認真總結經驗教訓，肯定成績，找出不足，逐漸認識活動開展的規律性，提高團隊組織自己管理自己、自己教育自己的能力，使團隊活動的效果得以鞏固和發展。
2、（1）樹立正確的教育觀，用發展的眼光看待後進生
（2）關心愛護後進學生，密切師生關係
（3）調查研究，，找出癥結，對症下藥
（4）長善救失，揚長避短
（5）根據學生的個別差異，因材施教
（6）抓住轉化的時機
（7）鍛鍊與誘因作鬥爭的意志力，鞏固新的行為習慣
（8）教育要持之以恆，反覆抓，抓反覆
班主任工作技能第3階段測試題
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