第一階段測試卷
一、填空題（每空1分，共20分）
1、 心理的需要是班級非正式群體形成和存在的主觀原因，也是最根本的原因。
2、 個體性原則要求在操行評定時，要寫出每個學生的個性，突出每個學生的特點。
3、 教育性
江南大學現代遠端教育第一階段測試卷
一、填空題（每空1分，共20分）
1、 心理的需要是班級非正式群體形成和存在的主觀原因，也是最根本的原因。
2、 個體性原則要求在操行評定時，要寫出每個學生的個性，突出每個學生的特點。
3、 教育性原則要求不只是把操行評定看成是某種目的，而是要把它看成是對學生進行教育的過程和手段。
4、 學生日常行為規範是國家明文規定的、國家、社會對學生道德素質和文明行為的基本要求。
5、從工作目標上分，班級工作計畫包括德育計畫 、 智育計畫 、 體育計畫 。
6、 間接觀察法是要借助於觀察屏等儀器感知人和事，以克服觀察時產生與常態偏差的現象。
7、在班主任指導下，組織學生就某個問題開展討論，通過各抒己見，使道理愈辨愈明，通過這種方式來了解學生的方法，稱之為問題討論法 。
8、了解學生過程中，班主任由於與被了解學生有著良好的感情關係而影響了了解結果的現象，稱之為情感效應偏差。
9、在了解學生過程中，班主任由於受定勢思維的心理影響，根據以往的經驗把被了解物件納入某種型別中的現象，屬於定勢效應偏差。
10、教育學生的前提是全面了解學生 。
11、提出集體目標的方法有___師生共商法和___班主任定奪法 。
12、班主任提出的集體目標從實現目標的時間上說可把目標分為近景目標
中景目標和遠景目標 。
13、 班級規章制度是班集體為實現共同的奮鬥目標而制定的規則、法規。
14、按非正式群體發展水平可分為內聚型和鬆散型兩類。
二、名詞解釋（每題四分，共二十分）
1、操行評定：對一定時期（學期或學年）學生在德、智、體各方面情況進行的綜合評定，它是班級工作的一項重要內容。
2、應付效應偏差：指在了解學生的過程中，被了解物件產生的一種偏差， 表現為被了解的學生或家長對班主任要了解的情況採取不認真負責，不嚴肅的態度，這種情況就會產生一種消極應付效應。
3、班風：指經過長期細緻的教育和嚴格的訓練在全班中逐步形成的一種行為風氣，一種不易更改的習慣勢力，它通過群體成員的思想言行等諸方面表現出來的乙個班級的精神風貌。
4、鄰近型非正式群體：是指由於學習、生活的時空距離相近，使得學生彼此間接觸和交流的機會較多而形成的小團體。
5、對偶發事件的冷處理：是指在偶發事件發生後，教師（包括班主任）並不急於作出結論，而是通過充分的調查了解和對事件中的學生進行說服教育，使學生自己對問題有了基本正確的認識後，再做結論和處理。
三、簡答（每題八分，共三十二分）
1、選拔班幹部的標準主要有哪些？
答：1.德智體美勞各方面發展較好。
2. 有一定的工作能力，有一定的號召力。 3.
熱心參加班集體活動，熱心為大家服務。4. 有某方面的愛好和特長。
5. 有較好的人際關係，善於團結同學。
2、班主任提出班集體奮鬥目標必須遵循的原則有哪些？
答：1. 全面性與關鍵性相統一。
2. 一致性與靈活性相統一。 3.
集體性與個體性相統一。 4. 具體化與數量化相統一。
5。 先進性與可行性相統一。
3、班主任易產生的心理偏差
答：1. 情感效應偏差。
2. 定勢效應偏差。 3.
暈輪效應偏差。 4. 首因效應偏差。
5. 從眾效應偏差。 6.
權威效應偏差。 7. 參照效應偏差。
4、列舉了解學生的方法
答：1. 觀察分析法。2. 資料分析法。 3. 個別談話法。 4. 問題討論法。 5. 調查訪問法。 6. 例項剖析法。
四、論述題（每題十四分，共二十八分）
1、制定班級規章制度過程中要注意哪些問題。
答：1. 要體現黨和國家教育方針政策的要求，要符合學生的特點和班上的實際。
2. 要經過全體師生的反覆醞釀，認真研究。
3. 要嚴肅、慎重，有關規定要有相對的穩定性，不能朝令夕改，否則會喪失規章制度的權威性，使學生無所適從，以致造成班級的秩序混亂。
4. 班級規章制度一經制定，就應組織學生反覆學習，堅決貫徹執行，使其成為學生的行動指南，並通過檢查監督，評比表彰等措施，使其充分發揮規範學生行為、調節各種關係、形成和鞏固班集體的作用。
5. 在執行規章制度的過程中，要堅持思想教育工作為主，決不能以班級規章制度代替班主任應該做的思想教育工作。
2、在操行評定中，怎樣進行動員與準備工作。
1. 班主任向向全班同學作動員講話，講明評定的目的、方法、過程，讓學生做好心理準備。2.
通過科任教師和家長，要求他們準備好有關資料、事實、材料。3. 對受評人員分組。
4. 成立由班主任、科任教師、學生幹部、學生代表組成的評定核心小組。5.
準備好有關評定的**、工具。 6. 對評定小組組長進行必要的培訓。
江南大學現代遠端教育第二階段測試卷
一、填空題（每空一分，共二十分）
1、中小學生比較常見的品行障礙主要有： 攻擊性行為說話偷竊破壞性行為對抗性行為
2、中小學生比較常見的異常行為主要有離家出走逃學退縮行為 。
3、中小學生情緒障礙主要表現在： 恐懼和恐怖暴怒行為
4、在德育過程中，教育者要注意培養集體、教育集體，使集體成為一種在德育過程中的教育力量去影響它的每乙個成員，是集體教育原則的要求。
5、按照一定的要求，組織學生參與各種社會實踐活動，形成良好的思想品德和行為習慣，屬於班級德育中的實際鍛鍊法。
6、班級美育的特點形象性動情性愉悅性
7、人的美包括人體美語言美行為美
心靈美8、學生常常對社會人際關係產生錯誤的理解，對社會交往採取迴避態度，難於與人交往，屬於社會適應障礙。
二、名詞解釋（每個四分，共二十分）
1、何謂「對抗性行為」：是指在某種特定條件下，由於某人的言行跟當事人的主管願望相反而產生的與常態相對的逆向反應。
2、情感陶冶法：通過創設有教育意義的情景和組織有意義的活動，潛移默化地培養學生的思想品德的一種教育方法。
3、美育：是培養人對自然界、社會生活、文藝作品的審美觀點和欣賞能力的教育，也是培養人對於美的愛好和創新能力的教育。
4、學習障礙：學習障礙又稱特殊性學習障礙，指的是由於某種或幾種與理解和使用語言、文字有關的神經心理功能障礙，使得學生聽、讀、說、寫和算的能力下降而影響學習成績。
5、品德評價法：是班級德育的一種方法，是指學生已經形成的思想品德或品德發展狀況進行肯定或否定的評價，幫助學生正確認識自身和他人的品德面貌，提高學生對品德規範的認識。
三、簡答題（每題八分，共三十二分）
1、開展班級體育活動的原則
答：①全面性原則；②經常性原則；③循序漸進性原則；④健康型原則。
2、班級美育的任務
答：①培養學生正確的審美觀點；②培養學生表達美和創造美的能力；③引導學生積極促進個性的充分發展。
3、簡述攻擊性行為的主要表現。
答：①言語較多，喜歡與人爭執，有時還講粗話、罵人；②情緒不穩定，脾氣暴躁，容易生氣；③容易衝動，自控能力差，經常向同伴發起人身攻擊。
4、學生的學習障礙主要包括
答：①感知覺障礙；②精細運動障礙；③語言發展障礙；④情緒障礙；⑤多動行為障礙；⑥社會適應障礙。
四、論述題（每題十四分，共二十八分）
1、青春期心理教育的具體內容
答：①利用學生好學上進、求知慾強的特點，引導他們不斷地接受新知識和新事物，不斷追求知識和真理；②通過學習和問題活動以及教師的表率作用，培養學生的道德感、理智感、美感等情感和情操；③有意識地給學生提供獨立生活獨立工作、獨立分析和處理問題的條件和機會，在實踐中磨練學生的意志；④加強和引導學生的正常的人際交往，培養學生的友誼感和集體榮譽感。
班主任工作技能第3階段測試題
8 班主任利用教學過程中具有突出教育意義的偶發事件來組織的相應的主題班會，可稱之為 9 根據原則，班主任在指導團隊活動時，要精心設計，堅持在活動中以理服人，以情動人，以美陶冶人，以趣味吸引人，甚至運用 保密 手段加強活動效果。10 不把老師和同學的批評 干預當作好意，不僅不接受，反而產生心理上的逆反...
班主任工作技能第3階段測試題
江南大學現代遠端教育2011年下半年第三階段測試卷 考試科目 班主任工作技能 第七章至第九章 總分100分 時間 90分鐘 學習中心 教學點 批次層次 專業學號身份證號 姓名得分 一 填空題 每空一分，共二十分 1 後進學生的心理特點 畏懼冷漠敵視敬慕 親密2 有的中等生思想不穩定，情緒時好時壞，忽...
班主任工作技能測試題目
1 你認為現代中學生會喜歡什麼樣的班主任？你打算做一位什麼樣的班主任？2 結合你的工作體驗簡要說一說，要適應新時期的班主任工作，班主任應具有哪些基本素質？3 你認為班主任應具備什麼樣的心理素質？4 工作中，你是如何建立優秀班集體的？5 當班級活動與學校活動發生衝突時，你是怎樣解決的？6 當你所帶的班...