寫在前面
每次在班主任之友論壇上看帖，看到那些在工作中被搞得焦頭爛額的老師提出各種問題，我總感到做好工作不是那麼容易的。
可是，我看了論壇上很多的帖子，網友對提出問題的老師雖然很關心，也很熱情，跟帖、發言，***慰、鼓勵，都很積極。但是由於大家都很忙，跟帖的雖多，系統回答問題、能夠給提問者提供切實幫助的少，引起大家熱烈討論的更少——這樣說的時候，也許會遭受大家的抨擊——但是，沒有關係，我不怕挨罵。不是有句話說：
學習使我們明智，辯論使我們深刻。班刊開闢網路論壇，本來就是要啟用大家的思維、從而達到集思廣益的目的的。如果能夠引起大家群起而攻我，那論壇的目的豈不達到了？
（呵呵，竊笑！）
於是，我不怕被行家裡手嗤笑，想在論壇上專門建立乙個主題帖子——《班主任70個臨場應變技巧》，準備用三到五個月的時間，系統回答班刊論壇裡的70個問題。在今後的一段時間裡，我將系統地閱讀論壇上的每一篇文章，從網友提出的問題中選擇出70個有代表性的、比較普遍的問題進行解答，如同當年做學生時的考試一樣交出自己的答案；不管離標準答案有多遠，我自己做了，就是對提問網友的支援和回應。因此，我歡迎大家來問，也歡迎大家對我的回答進行批評、補充和討論。
不過需要說明的一點是，既然是重點在解答臨場應變技巧，那麼所選擇的問題可能重在偶然性、突發性，解答的時候重在應對的策略。對於常見的一般性問題，可能會有所捨棄，請大家理解。
儘管我的回答不能夠盡善盡美，但是我會努力。請大家批評指正。
謝謝各位捧場了！
鄭學志2023年3月31日
目錄:1、班級失盜宜謹慎處理
——兼答論壇《老師的憤怒》
2、學生和任課老師在課堂上頂嘴，怎麼辦？
——為對方尋找「一百個傷心的理由」
3、遇到蠻橫不講理的家長，怎麼辦？
——堅信人心都是肉長的
4、課堂上遭遇學生大膽示愛，怎麼辦
——將清潔單純的愛發揮到極至
5、你賄賂過學生嗎？
——兼答論壇同題帖子
6、遭遇懵懂留守女生來初潮，怎麼辦？
——教會她們成為乖巧女生
7、家長把逃學的孩子交給老師就走，怎麼辦？
——明確告訴他教育孩子他也有責任
8、班級學生上網成風，怎麼辦？
——整治集體化傾向絕不心慈手軟
9、離高考還有70天，許多同學想回家自學，怎麼辦？
——給學生留一點個性化的發展空間
10、孩子嫌棄父母沒有生活情趣，怎麼辦？
——讓父母年少的憧憬迴響在孩子心田
11、怎樣使孩子從不良社會習氣中掙扎出來？
——告訴孩子他得學會改變
12、老師的孩子在班上搗蛋，怎麼辦？
——還原他乙個普通學生的待遇
13、當學生有對立情緒時，怎麼辦？
——山不過來，我就過去
14、學生熱衷傳播黃段子，該怎麼辦？
——發起一場高雅對流俗的宣戰
15、面對頑石般的學生，該怎麼辦？
——相信時間能夠改變一切
16、學生老是抄別人作業，該怎麼辦?
——凡事都有利弊，關鍵在於利用
17、孩子做事情老是拖沓散漫，怎麼辦？
——鼓勵孩子學會不斷挑戰自我
18、學生想要報復老師，怎麼辦？
——有缺點的學生格外敏感
19、給《班主任工作招招鮮》讀者的答覆
——熱愛之情是解決班級冷漠病的核心要素
目錄:1、班級失盜宜謹慎處理
——兼答論壇《老師的憤怒》
2、學生和任課老師在課堂上頂嘴，怎麼辦？
——為對方尋找「一百個傷心的理由」
3、遇到蠻橫不講理的家長，怎麼辦？
——堅信人心都是肉長的
4、課堂上遭遇學生大膽示愛，怎麼辦
——將清潔單純的愛發揮到極至
5、你賄賂過學生嗎？
——兼答論壇同題帖子
6、遭遇懵懂留守女生來初潮，怎麼辦？
——教會她們成為乖巧女生
7、家長把逃學的孩子交給老師就走，怎麼辦？
——明確告訴他教育孩子他也有責任
8、班級學生上網成風，怎麼辦？
——整治集體化傾向絕不心慈手軟
9、離高考還有70天，許多同學想回家自學，怎麼辦？
——給學生留一點個性化的發展空間
10、孩子嫌棄父母沒有生活情趣，怎麼辦？
——讓父母年少的憧憬迴響在孩子心田
11、怎樣使孩子從不良社會習氣中掙扎出來？
——告訴孩子他得學會改變
12、老師的孩子在班上搗蛋，怎麼辦？
——還原他乙個普通學生的待遇
13、當學生有對立情緒時，怎麼辦？
——山不過來，我就過去
14、學生熱衷傳播黃段子，該怎麼辦？
——發起一場高雅對流俗的宣戰
15、面對頑石般的學生，該怎麼辦？
——相信時間能夠改變一切
16、學生老是抄別人作業，該怎麼辦?
——凡事都有利弊，關鍵在於利用
17、孩子做事情老是拖沓散漫，怎麼辦？
——鼓勵孩子學會不斷挑戰自我
18、學生想要報復老師，怎麼辦？
——有缺點的學生格外敏感
19、給《班主任工作招招鮮》讀者的答覆
——熱愛之情是解決班級冷漠病的核心要素
1、班級失盜宜謹慎處理
兼答論壇《老師的憤怒》
教育上的錯誤如同醫院的配方一樣，一旦失誤，帶給學生的影響就是終身的。從這個意義上說，處理班級學生失盜的事情，我們不能夠不小心謹慎。
班級失盜的現象在各學校時有發生，不少老師被此類事情搞得焦頭爛額，在班主任之友論壇上，王曉琳老師還發表了一篇題為《老師的憤怒》求助文章，請求大家幫忙解決。可見，這是乙個「校際性」的大難題。
在王曉琳的《老師的憤怒》裡，敘述了乙個有性格缺陷的女生z給他傷害的全過程：本學期開學初，高一發現了失盜現象，有人懷疑是他們班上的女生z。王老師問了幾個寢室，有學生反映z的行為不大正常後，王老師就直接問z為什麼拿人家手機，結果z牴觸情緒頓生，最後搞得雙方都很受傷。
儘管最後，刑警介入了此事，通過指紋鑑定排除了z，但是他們之間的傷害已經是不可彌補了。眾目睽睽之下，王老師竟然差點被z所打。王老師總結了自己多處做得不對的地方，但是有兩點「現在想起來」都覺得「很後怕」。
處理班級學生失盜的事情，我覺得，至少有四個方面的問題，我們需要留心。
一、留心呵護學生心靈。
在處理偷竊這一類事情時，我們老師在沒有確切證據之前，不要輕易直接和懷疑物件談話。要知道人的自尊有時候是一塊極不經撞的玻璃，打碎容易，重新復原就要困難得多。
在《老師的憤怒》裡，z變得那麼囂張和叛逆，乙個重要原因就是老師在沒有確切證據之前，懷疑她是小偷。確實，在沒有確切證據之前，無論說誰是小偷，誰都會備受傷害，更何況是青春年少的學生呢？青春期的學生特別在乎外人對他們的評價，他們往往會因為別人的乙個評價而改變自己的言行，旁人乙個誤解的眼神都有可能讓他們受不了，更何況懷疑是小偷這樣重大的事情呢？
這在他們看來，無論對男生來說，還是對女生來說，都是關係到根本品質問題的事情。老師僅僅是問過幾個寢室，有學生反映z行為不大正常，就單刀直入地問人家為什麼拿人家手機，是不是太顯得過於粗暴和簡單了呢？初荷破案，還講究作案時間、作案動機、作案條件，以及證人證據，王老師這樣做，未免有些失策。
因此，當時z就牴觸地問：「老師，你是不是懷疑我？」老師沒有證據又不敢承認，只好說「不是。
」我認為，當老師被學生逼得不敢承認自己的懷疑態度時，那種談話是失敗的。作為老師來說，在自己學生面前處理問題的失敗，其實就是一種工作方法的失敗，是教師威信的失敗。多次這樣，學生會很瞧不起老師——你看，你看，你還有什麼？
你除了偏聽偏信還有什麼？你除了不相信我們學生你還有什麼？——孩子們即使當面不講，私下裡也會這麼說。
而事實上，z的冷笑和嘲諷恰好說明了這一點。一旦當學生嘲諷老師，後面的教育工作就難做了。
二、留心工作主體不能違法。
在不少學校，我都看到過這樣的案例：一些不明事理、喜歡袒護自己子女的家長，一旦老師告訴他們自己的子女有偷竊的不良行為時，他們首先想到的不是幫助孩子改正錯誤，而是如何保護面子，如何推責。他們輕則責問學校、老師，他們憑藉什麼來斷定是他們的兒子或者女兒犯了事，重則對一些相關老師大打出手。
2023年、2023年我都看見過這樣的案例。尤其是去年，一位家長對我們學校一位老師大打出手之後，還憑藉著他半通不懂的法律知識責問學校：學校是教育孩子的地方，老師只有教育學生的權利，誰給了老師偵破、調查學生的權力？
乙個不良學生的背後，往往有一對放縱的父母，至少他們對子女的教育是失察的。但是，往往就是這樣的家長，孩子出了問題，他們不是反思自己有什麼不對，而是刁難學校，刁難老師。他們這些問題問得確實有一定的法律難度。
是啊，學校是教育的地方，老師的權利和義務是教育孩子，破案偵察那是司法機關的事情。
為教師有沒有權利偵破的問題，我專門詢問了一些公安機關和律師行業的朋友。他們的答覆是這樣的：老師可以找學生談話，但是在遇到這樣一些問題時如果學生沒有年滿18周歲，原則上要求有監護人在場——這一點，初荷的做法就很值得肯定，她破案之後，委婉地向家長表示了那種可能，還盡量要求家長不要和孩子談僵了——這就是聰明啊，這就是教育工作者的智慧型啊！
掌握了確切證據，然後在委婉妥善表達。儘管她處理的結果我不同意，但是就陳述事實這一環節看，還是可圈可點的。
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